“如果人走了、村空了、地閑了，鄉(xiāng)村振興就是一句空話。”全國人大代表、中國社會科學院農(nóng)村發(fā)展研究所所長魏后凱深知人才支撐對鄉(xiāng)村振興的重要意義。從上世紀90年代開始，他就深入?yún)⑴c農(nóng)村教育投入的研究，連續(xù)幾年參與中央一號文件的評估。

“鄉(xiāng)村振興面對三大難點：人才短缺、資金短缺和農(nóng)民增收難。十九大報告提出三個優(yōu)先發(fā)展：農(nóng)業(yè)農(nóng)村、教育、就業(yè)，‘三個優(yōu)先’如何排序？我認為最優(yōu)先的應該是教育，因為它是另兩個優(yōu)先的結合部分。”魏后凱認為，農(nóng)村人口的素質(zhì)能否提高，直接關系到2035年基本公共服務均等化目標能否實現(xiàn)，而教育是基本公共服務均等化的核心部分。

全國人大代表、內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院教師馬春雨建議，通過市縣兩級政府積極落實“改薄”項目，發(fā)揮中心城區(qū)強校優(yōu)勢，建立城市幫扶農(nóng)村的教育聯(lián)盟機制，發(fā)揮高校服務社會職能，在旗縣農(nóng)村牧區(qū)尤其是貧困地區(qū)，通過建立師范類院校實習基地等途徑，盡量縮小義務教育城鄉(xiāng)、校際差距。

“解決城鄉(xiāng)教育公平的問題，要從人的發(fā)展這個更深層次的問題上解決。等到靠投入能解決的問題都解決了，剩下的必定都是難啃的硬骨頭，任務也更艱巨。”全國人大代表、中國農(nóng)業(yè)大學校長孫其信坦言，人的發(fā)展應該成為教育現(xiàn)代化進程中的重要關注點，因為只有培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化發(fā)展的人，才能理解教育現(xiàn)代化的概念、范疇和內(nèi)涵，才能真正融入現(xiàn)代化的教育環(huán)境中。

“鄉(xiāng)村振興包含五大內(nèi)容：產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、治理、民風、富裕，可以說其核心就是農(nóng)村的教育發(fā)展。現(xiàn)在已經(jīng)到了要重視農(nóng)村教育中人的發(fā)展的時候，如果農(nóng)村教育培養(yǎng)出來的孩子對現(xiàn)代化沒有概念，他們便很難適應現(xiàn)代化的發(fā)展。”孫其信設想，由高校單列計劃，為農(nóng)村生源提供一個從入學、就讀到就業(yè)的幫扶體系，核心就是提升能力建設，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化思維意識的綜合性人才。