【教學目標】

1．認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點難點】

1．引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

2．引導學生思考人生，感悟生命的意義。

【教學流程】

一、情景導入，揭示課題

小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？

二、預習探究

預習提綱

1．輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

2．搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

3．自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

考考你

1．看拼音寫詞語：

yù wàng zhuózhuàng chénwěn

（ ） （ ） （ ）

Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī

（ ） （ ） （ ）

2．給加粗的字選擇正確的讀音：

聽診（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）

動彈（tán dàn） 外殼（ké qiào）

3．按課文原意填空：

雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現出_________的價值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

三、合作交流

1．檢查生字詞預習情況。

2．全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點。

3．小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。

4．指名讀學生自己選擇的段落，聯系實際談感受。

四、品讀體驗

1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。

2．通過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例？（三個）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？

3．讀后交流：

〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）

〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。）

〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？

4．從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？

5．讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）

6．小結并過渡：從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。

7．這三個事例引發了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關語句。

8．抽生答。再齊讀。

9．引導樹立正確的價值觀：讓生命光彩有力

（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎？

①怎樣叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪費時光……）

②怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯系上下文來理解。（學生由文中事例及第5自然段內容理解）

③通過舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）

④剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。

⑤通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句。（引入課外資料）

⑥明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

⑦出示：杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。

10．回歸課題，拓展升華。

通過本節課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。

五、鞏固延伸

1．設計“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數不限。

2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。

海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》

鞏固練習：

1．讀拼音，寫詞語。

sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīn?zhěnqì

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

2．寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：跳動──干擾──震動──

反義詞：浪費──柔軟──長久──

3．課文鏈接

本課以________________________為總領句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態度。

4．修改病句。

〈1〉夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來飛去。

_______________________________________________________________

〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！

_______________________________________________________________

〈3〉墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。

_______________________________________________________________

5．課外延伸

盲人心中的明燈

大學實習時，我帶過一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題：“一個盲人晚上出門總挑著一盞燈籠，這是為什么？”

學生的答案五花八門，有的說：“他是給兒子買的燈籠。”還有的說：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒有一個人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時候，幫助別人其實是在幫助我們自己，也是自己生命對社會的回報。

為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢？就是因為他們心中沒有明燈，手上也不提明燈啊！

這位盲人難道不是在珍愛生命，好地使用生命嗎？

〈1〉給下列句子中加點字選擇正確的讀音。

①有一個盲人出門總挑（tiāotiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么？

②盲人的心中（zhōn?zhòn?）裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。

〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什么？

①他們心中沒有明燈。（ ）②他們手上也不提明燈。（ ）

〈3〉找出文中的一個設問句

___________________________________________________

〈4〉這篇文章告訴我們：（ ）

A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。

C、珍愛生命，奉獻社會。

〈5〉寫話：

請你聯系生活實際，談談你對生命的看法。