人教版六年級上冊語文《一面》教學設計1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質。

3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

【教學重點、難點】

1、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質。

2、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

【教學準備】

課前讓學生閱讀有關阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。

【教學過程】

一、回顧，導入新課

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其通過魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人，知道了侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢?今天，我們就來學習《一面》

板書課題： 一面

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?

(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)

根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)

三、深入探究，體會重點語句

1、在阿累眼中，魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。

(文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。)課件出示描寫外貌的語句

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?

(瘦)

3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說這六句的相同點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點嗎?同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化?

(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊” 。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)

3、為什么他如此瘦?請你聯系上下文或者學過的，自己知道的知識說不說。

(帶病工作、深夜寫作、憂國憂民)

4、除了“瘦”，魯迅還有什么特點?再讀讀這幾句。

(精神抖擻)

5、你從哪些地方看出來的?

(頭發一根一根精神抖擻地豎著、胡子……)

4、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎?

(體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。)

四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷

1、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢?找到有關魯迅語言的描寫，自己讀一讀。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的?

(你要買這本書???感到身上受了父親的撫摩

你買這本書吧?這本比那本好??疑惑

我賣給你，兩本，一塊錢??驚異

這書本來可以不要錢的……是送你的??感動流涕)

2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?

(魯迅關心同情勞動人民)

3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段

我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?

(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)

3、這一面對作者產生了怎樣的影響呢?自讀第30、31段，結合課文談談自己的感受。

(“一面”給了“我”極大鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對我的關心、鼓勵，魯迅先生的人格力量和精神品質，這些都是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉。)

歸納：

一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;魯迅先生誠懇地推薦別人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。

正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的!這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進步。

五、總結全文，升華感情

1、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

2、本文最大的成功之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請同學們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。

板書：

人教版六年級上冊語文《一面》教學設計2

教學目標：

1、讀懂課文，能概況課文寫了什么事。

2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。

教學重難點：

明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。

教學準備：

課前預習(解詞、批注句子、提問)

歸納之后，發現學生提了3大問題：

1、“一面”是什么意思?本文為何以“一面”為題?

2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個字，就像得到了保證似的，立刻產生了看書、買書的想法?

3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”?

教學過程：

一、課題引入。

1、預習作業中的依據問題1，引入對課題的第一層理解： “一面”是什么意思?

出示：

(1)物體的一個表面。(毛巾的一面很光滑。)

(2)一方面，有時指一方的重任。(在班級管理工作中，他完全可以獨當一面。)

(3)表示一個動作和另一個動作同時進行。(村民們一面跑，一面喊。)

(4)數量詞。(在東邊的一面墻上，寫著一條宣傳標語。)

(5)一次會見。(今天下午，咱們見一面，可以嗎?)

2、學生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會面”。

二、預習字詞檢測。

1、出示難讀、難理解的詞語。

地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。

2、讀詞語。

注意讀音：書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。

3、帶入文中句理解詞語。順勢讀懂課文難句，并對主要內容有個回顧。

(1)第一難度：地窖、書脊、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、憎惡、陡然、虐待。

(2)第二難度：

赫然、頹唐、大病新愈、精神抖擻、打眼。

解決問題2，引入問題3。

三、解決問題3，阿累眼中的魯迅??一面。

1、包括這段，文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象?請快速讀課文，畫出句子，并用詞語概括。

2、預設：

(1)瘦瘦的，五十上下的中國人。

(2)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

(3)那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩??嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

(4)他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧??這本比那本好。”

(5)黃里帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

(6)他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想要說的，他已經統統知道了一樣。……我又仔細地看他的臉??瘦!……他帶著獎勵似的微笑……

(7)他的手多瘦啊!

3、概括：瘦、精神抖擻、和藹慈祥、無私……

4、聚焦??瘦。

(1)作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的?

遠看??近觀??特寫強調

(2)讀出“遠看、近觀、特寫強調”的感覺。

特別是兩次相似的外貌描寫，對比讀，體會作者的心情，明白短句表達的效果。

(3)小結阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。

四、解決問題1，為何以“一面”為題，引導學生以“一面”為關鍵詞概括課文內容。

五、“加入”印象。

讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象?