★★學(xué)習(xí)方法
誦讀與感悟、合作與探究、點撥與評說相結(jié)合。
★★學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握詞的文體知識，了解詞的幾個發(fā)展階段和兩大流派；了解柳永及其婉約詞的特點。
2．反復(fù)吟誦詩詞，品味語言，發(fā)揮想象，理解意境，準(zhǔn)確把握作者情感．培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
3．學(xué)習(xí)作者融情人景、虛實相濟的寫作手法；學(xué)習(xí)“點染”的表現(xiàn)手法。
4．明確鑒賞古詩詞的基本步驟和方法技巧。
5．通過對兩首詞的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者寄寓其中的情懷，從而陶冶自己的審美情趣。
★★課前預(yù)習(xí)
1、完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“自主探究學(xué)習(xí)”部分。
2、查閱《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》和《精析精練》了解作者柳永及其寫作背景，有感情地朗讀兩首詞。
3、識記有關(guān)詞的常識。
▲ 詞的有關(guān)知識
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
（3）詞的分類
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
★★ 學(xué)習(xí)過程
第一課時
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了許多千古傳頌的名篇，讀后令人心曠神怡。今天，讓我們走進(jìn)柳永的《望海潮》，感受詞人筆下杭州的美妙景色。
一、☆★檢查預(yù)習(xí)
1、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“自主探究學(xué)習(xí)”部分。
2、作者柳永簡介。
3、背景材料：
《望海潮》這首詞是柳永年輕時的作品，他從家鄉(xiāng)福建崇安前往開封應(yīng)試，路過杭州，拜謁世交前輩兩浙轉(zhuǎn)運使孫何，于是寫此詞投贈。在這首詞里．柳永以生動的筆墨．把杭州描繪得富麗非凡．寫景多于寫投贈之意。我們也不妨把它作為寫杭州風(fēng)景的作品。
北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂．城市人口均不多，而杭州能有十萬人家，可與北宋都城汴京媲美．所以柳永便鋪陳其繁華富庶。
《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌．錢塘江是天下景觀。調(diào)名當(dāng)取其意。
4、識記有關(guān)詞的常識。
二、☆★誦讀全詞，整體感知
1．指名學(xué)生試讀。
2．教師范讀。
點撥：把握詞的感情基調(diào)，即洋溢在字里行間的欣喜贊許之情，正確把握讀音及停頓。
3、自讀。
三、☆★品味語言，探究鑒賞
1、作者從哪些方面描寫了杭州的繁華與美麗?
【歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景。】
上闕主要描寫杭州山水之美麗，城市之繁榮：寫法上層層鋪敘．由概括到具體，逐次展開步步深入。各句均有不同側(cè)面：東南形勝--從地理角度；三吳都會--從都市角度；錢塘自古--從歷史角度。 “煙柳畫橋．風(fēng)簾翠幕．參差十萬人家”寫“都會”；“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪．天塹天涯” 側(cè)重刻畫“形勝”；“市列珠璣．戶盈羅綺”側(cè)重突出了杭州的富庶繁華．這幾句具體描寫了杭州的繁華與美麗。
2、清代劉熙載在《藝概詞曲論》中說：“詞有點。有染。”說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述；二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情態(tài)。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。
【上闋先點“錢塘自古繁華”．然后展開描寫：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參整十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣．戶盈羅綺，竟豪奢。”寥寥數(shù)語運用了動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法．極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)了抗州的繁榮、美麗、富饒，西湖與錢塘勝景盡收眼底。】
3、“云樹繞堤沙．怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中哪兩個詞用得好?若將“卷”字改為“推”字好不好?為什么?
【“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪"表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻、排山倒海的雄偉氣勢，用“推”則顯得比較平板、沉重，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。】
4、詞的下闕是從幾個方面抒寫杭州風(fēng)貌的?
【詞的下闋．首先從湖山勝狀、四時風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風(fēng)貌；極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。在“三秋桂子．十里荷花”四季皆美的西湖上．從早到晚都有游興頗濃的人群，他們或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”．無不洋溢著祥和歡樂的氣氛。 最后盛贊郡守孫何的聲勢和雅望，“煙霞”照應(yīng)前邊“云樹”等自然景色．使對孫何的稱頌與全詞自然融為一體。】
四、 ☆★名句賞析，拓展延伸
1、你認(rèn)為這首詞寫得最好的是哪一句?請加以賞析。
◆策略點撥：第一步，聯(lián)想畫面；第二步，賞析手法；第三步，品味修辭（包括詞語使用）；第四步，體悟情感；第五步，感受效果；第六步，綜合表述。
例：“重潮疊?清嘉，有三秋桂子，十里荷花” 這句寫杭州西湖的湖山之美，十分精彩。寫秀色山水重重疊疊，陸上是“三秋桂子”，水面則是“十里荷花”，本非一時之木，但寫來則色香一片，如見如嗅。使人忘記了桂子荷花本不同時，它們呈現(xiàn)在一副畫面上，使詞打破了時序的界限，讓人陶醉在美麗的花叢中。
2、杭州西湖是美的。古代詩人描寫西湖美景的詩句很多．你能舉出幾例嗎?
【蘇軾詩云：“水光瀲滟晴方好．山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子．淡妝濃抹總相宜。”
(《飲湖上初睛后雨》)也是寫山和水兩方面的。宋之問詩云：“桂子月中落．天香云外飄。” (《靈隱寺》寫出了杭州有名的桂花。南宋楊萬里詩云：“畢竟西湖六月中風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧．映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子方》)……】
五、☆★合作討論探究
1、總結(jié)本詞在寫景方面的藝術(shù)技巧。
【點染、鋪敘】
2、總結(jié)本詞的主旨。（詞的內(nèi)容與投贈之意有何關(guān)系？）
這首詞上闕極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光，贊美了杭州人民安定歡樂的生活，客觀上反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后所顯現(xiàn)的繁榮太平景象，主觀上含蓄巧妙地頌揚了拜謁對象--時任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何。
六、☆★課內(nèi)同步練習(xí)
一、閱讀《虞美人聽雨》回答問題。
虞美人聽雨
蔣 捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁①叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星②也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。
注：①斷雁：離群的孤雁。②星星：形容頭發(fā)花白。
1．本詞的詞牌是 ，詞題為 。依字?jǐn)?shù)來看屬于 。
2，詞人在結(jié)構(gòu)安排上以上闋寫 與 生涯，純以形象，不著議論，到下闕單寫“而今聽雨”時，則 ，力度陡增。
3．這首詞運用 的藝術(shù)手法，高度簡練的概括了人生道路上三個不同階段，充分表現(xiàn)了語言藝術(shù)的高妙卓絕。
4．根據(jù)詞中所寫作者人生三個階段的不同心境，請把三個階段概括為三幅畫面，分別是：
， ， 。
5．作者用“悲歡離合總無情”來概括晚年的心境，你是怎樣理解這個句子的？
[答案]
1．虞美人 聽雨 小令
2．少年 壯年 夾敘夾議
3．時空遷移
4．歌樓夜雨圖 江舟秋霖圖 僧廬聽雨圖
5．畢竟作者還在僧廬下聽雨，因此不能說他的心境已淡然或麻木。只是歷經(jīng)滄桑，飽嘗艱辛，對人生的“悲歡離合”已不在意，心理承受力更強了。
七、☆★布置作業(yè)
1．背誦默寫這首詞。
2．任選幾句寫一段鑒賞文字。
※※板書
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華---------------------------
煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕、參差人家--都會
云樹、堤沙、怒濤、霜雪、天塹--形勝 鋪敘----
市列珠璣、戶盈羅綺--繁華
八、☆★拓展閱讀
蝶戀花
柳 永
佇倚危樓①風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里；無言誰會憑欄意。
擬把③疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂④還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔。
【注釋】①危樓：高樓。②黯黯：迷蒙不明。③擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。④強樂：強顏歡笑。
【賞析】這是一首懷人詞。上片寫登高望遠(yuǎn)，離愁油然而生。“危樓"暗示主人公立足既高，游目必遠(yuǎn)。“佇倚”則見出主人公憑欄之久與懷想之深，但“佇倚’’的結(jié)果卻是“望極春愁，黯黯生天際"。不說“春愁"潛滋暗長于心田，反說它從遙遠(yuǎn)的天際生出，一方面是力避庸常，試圖化無形為有形，變抽象為具象，增加畫面的視覺性與流動感；另一方面也是因為其“春愁”是由天際景物所觸發(fā)。“無言誰會”句既是獨自憑欄、希望成空的感喟，也是不見伊人、心曲難訴的慨嘆。下片寫主人公為消釋離愁，決意痛飲狂歌，但強顏為歡，終覺“無味”。從“擬把"到“無味"，筆勢開闔動蕩，頗具波瀾。結(jié)句“衣帶漸寬”二句以健筆寫柔情，自誓甘愿為思念伊人而日漸消瘦與憔悴。“終不悔”表現(xiàn)了主人公的堅毅性格與執(zhí)著的態(tài)度，詞的意境也因此得以升華。
第二課時
☆★導(dǎo)入新課：
《雨霖鈴》寫作背景
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日|跟歌伎們一起，過著倚紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇，在他的作品中，很多反映了同她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城(現(xiàn)在河南開封)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
☆★明確目標(biāo)：
1、美美地聽--感受詞的語言美。
2、美美地讀--語感訓(xùn)練。
3、美美地品--把握意象，品味意境，掌握技巧。
4、拓展延伸
☆★第一步：美美地聽--感受詞的語言美。
播放錄音。
（１）第一次聽：進(jìn)行語感熏陶，注意節(jié)奏。
（２）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。
☆★第二步：美美地讀--語感訓(xùn)練。
（１）第一次讀：再播錄音，學(xué)生小聲仿讀。
（２）第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。
（３）第三次讀：抽檢學(xué)生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學(xué)生分別朗讀上片和下片，由同學(xué)評價，若認(rèn)為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）
☆★第三步：美美地品--把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老師作詩詞鑒賞技法指導(dǎo)
第一步，聯(lián)想畫面；第二步，賞析手法；第三步，品味修辭（包括詞語使用）；第四步，體悟情感；第五步，感受效果；第六步，綜合表述。
（1）由意象品味意境。
（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。
（3）寫作技巧：把握寫作技巧。
2.小組討論：
（1）找意象，說作用。
【意象：寒蟬 長亭 驟雨 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 楊柳岸 曉風(fēng) 殘月
作用：渲染惆悵傷感之情】
（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達(dá)的情感。
【無緒 執(zhí)手相看淚眼 無語凝噎（難分難舍）良辰好景虛設(shè) 更與何人說（慘不成歡）】
（3）寫作技巧的探討：請同學(xué)們回顧詩詞常見的表達(dá)技巧，說說本詞寫作上有什么特色。
※※詩詞的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）虛實相生 對比 襯托 用典等
【情景交融 虛實相生】
⑷意象分析：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系?
【浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時問難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”。】
3.個人體悟
請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學(xué)生各抒己見，同學(xué)們評點誰的感悟最好）
4.小組交流討論
鑒賞詞中美的詞句，說說你認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？
（學(xué)生堂上發(fā)言，其他同學(xué)評點，教師點評穿插其間）
【 “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”美在將楊柳、風(fēng)、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。】
5.評選佳句
對比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評價，你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。
【今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。】
6、“今宵灑醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”描述了一幅什么樣的情景?表達(dá)了作者什么樣的感情?
【情景：枯楊岸邊，冷風(fēng)出面，殘缺的月亮掛在天邊。
感情：景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，抒發(fā)了詞人濃重的哀傷、悲愁之情。】
7、這首詩多處寫景．請分析這首詩在寫景方面的藝術(shù)技巧
【寫景上，詞的上片所寫景物多是實景，是借景抒情；下片和上片的“念去去”三句，多是想象之景，是因情設(shè)景。】
8、思考交流：古人說柳永詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。你是否同意該說法?請談?wù)勀愕挠^點。
☆★課外延展，能力遷移
一、運用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。
江南柳
張先
隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。
斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
【同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。都寫了別后，都是情景相生。
異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實相生。張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。】
二、閱讀下面一首詞，然后回答問題。
甘草子
柳 永
秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑闌愁無侶，奈此個，單棲情緒!卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。
1、觸動主人公愁緒的具體景象有哪些?女主人公心亂愁苦的原因又是什么?
【景象：秋暮、衰荷、亂雨、冷月；原因：五侶（或“單棲”）】
2、結(jié)尾二句“卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語”寫法上有何新意?
【不直寫女主人公念念不忘“粉郎”及“言語”，而通過鸚鵡學(xué)念來表現(xiàn)，寫出了女主人公在百無聊賴中的自慰自遣，讓人倍感凄涼】
三、閱讀下面一首詞，然后回答問題。
八聲甘州
柳 永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓?望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。
⑴上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?
【開頭以“對”字領(lǐng)起，寫雨后江天，澄澈如洗。“漸霜風(fēng)”三句寫涼風(fēng)、殘陽、關(guān)河、樓頭，境界凄涼而悲壯。“是處”兩句由仰觀轉(zhuǎn)至俯察，嘆息花木萬物凋落之景象。“唯有”兩句寫長江水無語東流，人也沉默隱憂。上片寫景，景中含情，寄寓離別之思。】
⑵簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境。
【遙想佳人在妝樓上天天盼我回家，看到多少次天邊駛回的帆船，還以為是我的歸舟呢。從想象對方思念自己的情景落筆，進(jìn)一步深化了自己的盼歸之情。】
四、語言表達(dá)：
●端午節(jié)至，請你為同學(xué)發(fā)送短信送上自己的祝福。短信要具備鮮明的修辭手法或表現(xiàn)手法，也可作詩詞或?qū)β?lián)，展現(xiàn)佳節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，語言要有特色。70字以內(nèi)。
●請從下面的文字中提煉出一個觀點。
在校園里，無人監(jiān)考是一個熱門話題。對于嚴(yán)格自律的學(xué)生來說，其實在哪里考試都是一樣的。不想作弊的人就算沒人來監(jiān)考，也不會去弄虛作假。相反，想作弊的人，就算有人監(jiān)考，也會想方設(shè)法去抄襲。無論有人監(jiān)考還是無人監(jiān)考，考生做的都是兩份相同的試卷：一份是文化考試卷，一份是人格考試卷。沒有太大的差別。如果說真的有差別，那也只是無人監(jiān)考的誘惑更大一些，作弊稍容易一點。毅力差的人會管不住自己，做出一些傻事。
王美
