雨鈴鐺優秀教學設計是怎樣的呢?下面一起隨小編來看看吧!

教學內容：

1、鞏固生字詞，讀準字音。

2、正確流利有感情的朗讀課文;背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

教學難點：有感情的背誦課文。

教具準備：生字詞卡片。

能力培養：春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養學生的創新、聯想能力。

德育目標：教育學生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛勞動。

教學過程：

一、創境導入、激發興趣。

師:我給大家帶來了一條謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么?”

生:是雨.

師:是雨。今天我們繼續學習《雨鈴鐺》，(板書課題：雨鈴鐺。)

二、復習鞏固

老師還給大家帶來了幾個小寶寶,它們已經和同學們見過面了,同學們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)

三、理解課文，指導朗讀

(一)、師范讀，生指讀。

(1)生字寶寶大家都熟悉了，也聽了老師的朗讀，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧(同桌互相讀課文，師參與)

(2)剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上(板書：春雨)，發出了什么聲音?(沙沙響的聲音，(板書：沙沙響)，怎么讀這一句?(生：讀得輕)對，自己試著讀一讀。

(二)、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”(板書：沙沙響

1、大家輕柔的齊讀這個句子，想想春雨還灑在了什么上?

2、生讀完后指名回答。。。。。。

3、生：灑在了小草上……

4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹上……

……

5、指導感情朗讀。

沙沙響，沙沙響，

春雨灑在房檐上。

(1)指名學生讀句子。

(2)教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。

設計思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從何來?皆因事物有感而發。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]

6、誰來讀給大家聽?(指生讀)其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣?讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。

[設計思路：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發展。]

當雨珠從房檐上落下來落到地面上又發出了什么聲音?(丁零當啷的聲音)對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的?(生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音)自己試著讀一讀。

(三)、第二、三、四句“房檐上掛水珠??丁零當啷”

房檐上掛水珠，

好像串串小鈴鐺。

丁零當啷……

丁零當啷……

1、采用各種形式讀。

(1)學生看準每個字，齊讀。教師評價。

(2)教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。

(3)指名學生說“一串”和“串串”的不同。

2、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。

(1)指名學生讀。

(2)通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。

(3)學生同桌互相讀。

師：雨珠“丁零當啷。。。。。。丁零當啷。。。。。。”在干什么呢?

(板書：丁零當啷)。

生：他在招呼小燕子快快回來蓋新房!

(四)、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”

它在招呼小燕子，

快快回來蓋新房。

(板書：小燕子回來蓋新房)

1、名學生感情朗讀。

2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。

3、學生感情齊讀句子。

四、回歸整體，背誦積累。

(一)整體美讀全文

在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。

(二)背誦積累

師生配合背誦：

雨鈴鐺

沙沙響，_______，

_______灑在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________……

______________……

_______招呼_______，

_______蓋_________。

五、創設情境，引導創新

1、師：聽春雨來了，(師口技表演春雨沙沙聲。創始情境，引導想象)春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰呢?都給他說了些什么呢?

2、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢?

自由想象后，自主匯報)

生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀?

生:我是春雨,我會招呼牛兒上地播種、犁地。

……