【幼兒安全教育類“數(shù)字故事”的設(shè)計(jì)】
(一)“數(shù)字故事”設(shè)計(jì)要素
中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)于2010年制定的《數(shù)字故事評(píng)價(jià)量規(guī)》所確定的“數(shù)字故事”評(píng)價(jià)指標(biāo)為：故事性(故事結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織、敘事手法等)、藝術(shù)性(與故事主題的契合度、圖片可視化效果、字體使用效果等)、技術(shù)性(時(shí)間控制、畫面效果、背景音樂選擇等)及創(chuàng)新性(故事組織形式、圖片表現(xiàn)形式等)。同時(shí)，“數(shù)字故事”的設(shè)計(jì)還需考慮簡(jiǎn)練性、審美性。
簡(jiǎn)練性。篇幅過長(zhǎng)的“數(shù)字故事”可能會(huì)使幼兒疲倦。因此，“數(shù)字故事”的時(shí)間一般以控制在5分鐘內(nèi)為宜。
審美性。“數(shù)字故事”最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，為幼兒提供了多感官的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，基于故事內(nèi)容選擇相應(yīng)的字體、圖片、視頻、音頻等。
【“數(shù)字故事”設(shè)計(jì)步驟】
關(guān)于“數(shù)字故事”的設(shè)計(jì)步驟，“一般需經(jīng)歷以下制作流程??
一. 從經(jīng)歷中尋找故事，制作腳本;
二. 利用故事版工具，按照故事條理組織故事，使故事初步可視化;
三. 尋找與故事相關(guān)的資源，利用編輯軟件創(chuàng)建故事作品;
四. 發(fā)布作品，在獲取評(píng)價(jià)信息后再行修改。
周潔對(duì)“教學(xué)數(shù)字故事”設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行了研究。他認(rèn)為，首先，教師應(yīng)判斷課程內(nèi)容是否適合運(yùn)用“數(shù)字故事”加以呈現(xiàn);其次，教師可結(jié)合教材內(nèi)容尋找故事;再次，教師可結(jié)合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平選擇組合素材：最后，“數(shù)字故事”可在課堂上發(fā)布，以收集反饋信息供再次修改時(shí)參考。
筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)步驟大致可以劃分為??
(1)尋找故事，編寫腳本。尋找故事，編寫腳本，就是在生活中尋找故事，通過重構(gòu)和修改，撰寫故事腳本，突出故事主要情節(jié);
(2)設(shè)計(jì)故事版。設(shè)計(jì)故事版，是指根據(jù)故事發(fā)展脈絡(luò)，用情節(jié)串聯(lián)圖板呈現(xiàn)故事情節(jié);
(3)收集素材，編輯合成。收集素材，編輯整合，是指通過互聯(lián)網(wǎng)檢索或重新創(chuàng)作所需素材(圖片、聲音等)，運(yùn)用制作工具(電子雜志合成軟件、多媒體課件制作工具等)創(chuàng)建完整的故事，并投入使用，從而獲取反饋信息，為再次修改、完善“數(shù)字故事”提供依據(jù)。
(4)投入使用，收集反饋信息。
【應(yīng)用實(shí)踐：以《迷路了怎么辦》的設(shè)計(jì)為例】
有研究指出，幼兒安全教育主要有四種類型：
(1)自然災(zāi)害逃生教育(如，地震逃生等);
(2)社會(huì)安全教育(如，交通安全，防走失、防拐騙等);
(3)生活安全教育(如，食品衛(wèi)生安全，防觸電、防燙傷、防溺水等);
(4)活動(dòng)安全教育(如，玩具、運(yùn)動(dòng)器械的安全，游戲安全教育等)。
《迷路了怎么辦》屬社會(huì)安全類教育內(nèi)容。有研究表明，12.0%的幼兒曾有過走失的經(jīng)歷(劉馨、李淑芳，2005)。本研究以《迷路了怎么辦》為例具體說(shuō)明“數(shù)字故事”的設(shè)計(jì)。
1.尋找故事，撰寫腳本
在確定了故事主題之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫人物??圖圖為故事主人公，以“圖圖買醬油??迷路??遇陌生叔叔??同陌生叔叔一起找媽媽??發(fā)覺被騙，哭喊??警察叔叔出現(xiàn)??獲救，與媽媽團(tuán)聚”為故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)撰寫腳本。
2.設(shè)計(jì)故事版
根據(jù)故事腳本，《迷路了怎么辦》主要由七個(gè)情節(jié)構(gòu)成，其中重點(diǎn)呈現(xiàn)三個(gè)情節(jié)：首先，呈現(xiàn)“圖圖迷路大哭”畫面，啟發(fā)幼兒思考：迷路時(shí)該怎么辦?其次，呈現(xiàn)“陌生人要帶圖圖找媽媽”的場(chǎng)景，再次啟發(fā)幼兒思考：圖圖可不可以去?一個(gè)人遇到陌生人怎么辦?最后，呈現(xiàn)“圖圖跟隨陌生人遠(yuǎn)去”的畫面，啟發(fā)幼兒思考：圖圖這樣做是否正確以及可能產(chǎn)生的后果。
3.收集素材，編輯整合
根據(jù)故事版，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜索收集素材并使用圖片編輯軟件進(jìn)行處理，然后通過幻燈片功能進(jìn)行編輯整合，最終形成了“數(shù)字故事”《迷路了怎么辦》。
【幼兒安全教育類“數(shù)字故事”設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題】
1.注重故事主題和內(nèi)容的選擇
選擇故事的主題和內(nèi)容時(shí)，教師需考慮以下兩點(diǎn)：(1)所選擇的故事主題和內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活，是幼兒熟悉并讓幼兒感到有趣的，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。“經(jīng)歷是幼兒興趣維持下去的關(guān)鍵因素”;(2)要落在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，即所選擇的主題和內(nèi)容既符合幼兒的認(rèn)知水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性。
2.結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)
故事設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)故事版時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的有意注意時(shí)間往往較短，且注意力易分散;幼兒喜歡模仿，尤其喜歡模仿正面形象;幼兒以具體形象思維為主。
因此，在設(shè)計(jì)故事版時(shí)，教師宜選擇幼兒喜歡的正面的卡通形象為故事主角;使用直觀、生動(dòng)的圖片或動(dòng)畫，盡量減少文字;控制故事版篇幅，每頁(yè)內(nèi)容盡量簡(jiǎn)練;故事版頁(yè)面布局要合理，圖文位置應(yīng)符合幼兒的審美特點(diǎn)。
3.做好素材收集、修飾與編輯合成工作
教師可先根據(jù)故事情節(jié)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的數(shù)字資源(如圖片、視頻、音頻等)，但需注意搜集到的素材質(zhì)量(圖片像素、畫面清晰度、音頻與文字是否對(duì)應(yīng)等)、素材格式(不是所有文件格式都能適用編輯軟件的)。
在編輯合成過程中，教師需注意以下幾點(diǎn)：
(1)文字要簡(jiǎn)練。可根據(jù)故事情景選擇字體：根據(jù)畫面布局調(diào)整文字編排方式;字體顏色與背景顏色宜對(duì)比鮮明(幼兒通常喜歡色彩鮮艷，沒有灰暗感的畫面)。
(2)添加或設(shè)置視頻、音頻等。選擇恰當(dāng)?shù)奈恢锰砑踊蛟O(shè)置視頻、音頻等，要設(shè)計(jì)好播放起止時(shí)間，保證動(dòng)畫或其他視頻內(nèi)容的播放與音頻的播放節(jié)奏一致。
4.把學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考的機(jī)會(huì)留給幼兒
在教學(xué)過程中，教師可以利用故事情景引出問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并組織幼兒展開討論。問題引出后，教師不要急于將答案呈現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)留出幼兒思考與表達(dá)的時(shí)間和空間，等待幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。教學(xué)結(jié)束后，教師還可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，以讓幼兒充分體驗(yàn)，從而加深對(duì)相關(guān)安全教育內(nèi)容的理解，鞏固安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。
5.反復(fù)修改
故事的設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)、反復(fù)的過程。設(shè)計(jì)完之后我們要問自己：我講故事了嗎?故事感人嗎?畫面給人的印象深刻嗎?文字簡(jiǎn)潔嗎?音樂好聽嗎?”因此，我們要有“反復(fù)修改”的意識(shí)，根據(jù)幼兒的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)、故事主題、地域文化以及使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，從而不斷完善。
