《女媧補(bǔ)天》此篇課文以神話故事為依托，在體會女媧品質(zhì)之時，又意圖讓學(xué)生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。通過本篇精讀課文學(xué)習(xí)，一方面，利用朗讀、體驗、復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，另一方面，作為中年級教學(xué)，以字詞為突破口，段的教學(xué)為落腳點，從中積累神奇生動的語言，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。將本堂課重難點鎖定為品讀想象女媧尋找五彩石過程的艱辛，并能復(fù)述女媧尋找五彩石的經(jīng)過。在復(fù)述中教給學(xué)生神話類故事的復(fù)述的方法。在學(xué)習(xí)過程中，利用品讀發(fā)現(xiàn)、引讀賞析、角色演繹、畫面激活等教學(xué)方法，讓學(xué)生沉入文本，引起情感共鳴。
第 一 課 時
一、課時目標(biāo)
1.會認(rèn)“塌、掙、熄、冶、煉”五個生字。正確讀寫“圍困、掙扎、燃燒、熄滅、冶煉、熊熊大火 ”等詞，指導(dǎo)書寫“冶煉”這個詞。并初步積累“窟窿、燃燒、圍困、掙扎、冶煉”構(gòu)詞的規(guī)律。
2.在整體感知課文基礎(chǔ)上，抓住重點詞語“幾天幾夜、找啊找啊、終于”品讀和想象女媧尋找五彩石過程的艱辛，從中體會神話故事神奇而富有想象的特點，并感悟女媧為了人類不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句，能抓住重點詞語有條理地講述女媧尋找五彩石的經(jīng)過。
二、教學(xué)重點
1.詞語教學(xué)。
2.品讀想象女媧尋找過程的艱辛。
3.講述女媧尋找五彩石的過程。
三、教學(xué)難點
1.展開想象，體會女媧尋找五彩石的艱辛。
2.能抓住重點詞語有條理地講述女媧尋找五彩石的經(jīng)過。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前閱讀有關(guān)神話特點的資料，了解學(xué)生課外神話故事閱讀的情況，并搜集有關(guān)女媧的神話故事和資料。課前5分鐘與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)神話故事主題的談話，使學(xué)生進(jìn)入神話故事的氛圍。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，提高課堂教學(xué)有效性。
五、教學(xué)過程
課前談話：同學(xué)們看過不少神話故事吧，你最喜歡哪個神話故事?為什么?(從故事情節(jié)、想象力、人物的形象、夸張的手法，人們美好的愿望各方面著手評價)
師過渡：這些神話故事，是我國古代勞動人民用大膽、豐富的想象創(chuàng)造出來的。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個與女媧有關(guān)的神話故事。(出示圖片)
(一)板書課題，引發(fā)想象
1.女媧就是古代勞動人民創(chuàng)造出來的一位美麗又善良的女神。所以“媧”是“女字旁”。
2.板書課題，學(xué)生齊讀。
【通過課前談話，營造神話的氛圍。在課上利用女神女媧的圖片導(dǎo)入課題，初步感受文本“神奇”的特點，為下文女媧冒著生命危險補(bǔ)天并拯救人類作鋪墊。】
(二)初讀課文，感知大意
1.讀書要求：把故事多讀幾遍，注意讀好文中的生詞，讀通句子。
2.檢查詞語：
(1)出示詞語：“轟隆隆 塌下 山岡 燃燒 熊熊大火 圍困 掙扎 熄滅 噴火 缺少 冶煉 金光四射”，指名讀詞語，正音。
(2)出示詞語：“窟窿 燃燒 圍困 掙扎”說說你發(fā)現(xiàn)什么?(詞語中的兩個生字不僅偏旁相同，而且意思相近。)
(3)出示詞語：“冶煉”
看偏旁猜詞義;發(fā)現(xiàn)“冶煉”的規(guī)律(雖然偏旁不同，但是字義相近);書寫“冶煉”，學(xué)生自評。
【三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力。在充分自讀的基礎(chǔ)上，掃清文字障礙，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，學(xué)會歸類。并理清文章脈絡(luò)，初步進(jìn)入故事情境。】
(三)學(xué)習(xí)第一自然段，感悟天塌地裂的可怕，為女媧尋找五彩石作鋪墊。
1. 老師講述故事入手，學(xué)生自讀第一自然段。
出示語段：……“天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”
2. 哪些詞語讓你感覺到了可怕，動筆圈一圈。(學(xué)生交流)從中積累兩個四字詞語“天崩地裂、水深火熱”
3. 播放視頻。提出要求，根據(jù)畫面把書上這么神奇的語言記住。
4. 現(xiàn)在合上書本，咱們一起記記描寫這可怕的畫面的文字。
5. 小結(jié)：多么神奇的想象，天空、大地、山岡、田野、還有人類都面臨著毀滅，這一切，用課文的一句話來說就是“天哪，真是太可怕了!”讓我們用朗讀再現(xiàn)這可怕的場面!(教師引讀，學(xué)生齊讀)
【讓學(xué)生沉入文字，從文字品讀中體會天崩地裂、人類身處水深火熱的危險可怕。并借助視頻畫面的沖擊力，畫面與文字融合，使學(xué)生吸收課文語言，記憶這段描寫神奇的可怕的場面，增加課堂思維的力度。同時為下文女媧為了造福人類，不惜冒著生命危險尋找彩石起鋪墊作用。】
(四)學(xué)習(xí)女媧為補(bǔ)天尋找五彩石的經(jīng)過，感悟女媧的精神。
1. 過渡：看著這一切，女媧難過極了，她急著要去拯救人類，快到課文2、3、4自然段找找，你知道女媧為了拯救人類做了哪些事?根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。(板書：求神下雨造船救人 尋找彩石 冶煉補(bǔ)天)
2. 在這些事情中，最困難的就是尋找五彩石了。課文哪個自然段就在寫這件事情呢?指名讀。
(1)自己輕聲讀讀，女媧找到五彩石了嗎?(預(yù)設(shè)：終于在一眼清清的泉水中找到了。)
(2)找到了就可以了，為什么要用上“終于”一詞呢?(預(yù)設(shè)：找了很長時間、找得不容易)
(3)學(xué)生默讀第三自然段，劃劃找的時間長，找得不容易的詞語。(隨機(jī)交流)
句子1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
(預(yù)設(shè)：抓“零零星星” 感悟;小組賽讀)
句子2：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
(預(yù)設(shè)，抓“幾天幾夜”并拓展另外版本的小故事感悟女媧尋找五彩石的不容易。小故事內(nèi)容：“女媧背著砍山神斧，她跑到東山，從陡峭的巖壁上采來紅砂石，她又跑到西山，從深深的峽谷中采來白玉石，她還跑到南山黑黑的山洞、北山密密的樹叢里采來黃、藍(lán)兩色石頭。可是最難尋找的純青石仍然沒有找到。”)
句子3：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
(預(yù)設(shè)抓“找啊找啊”，展開想象，再指名讀。)
3.依托板書，梳理文本
(1)老師借助板書，幫助學(xué)生一起梳理女媧尋找五彩石的過程。
(2)讀好女媧尋找五彩石的段落。(老師引讀，學(xué)生接讀)
【找石部分是文章的重點段落，以“終于”為點，以讀為策略，引導(dǎo)學(xué)生讀活文本，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，敏銳地捕捉句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其作用。在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會前后文聯(lián)系，打通情感的渠道，做更深層次上探究。理清尋找五彩石的線索，為下面復(fù)述環(huán)節(jié)做鋪墊。并再次感受神話神奇而富有想象的特點。】
(五)復(fù)述故事，再次感受補(bǔ)天的艱辛與神奇。
1. 神話故事大家都很喜歡，能不能講講女媧尋找五彩石的故事呢?
根據(jù)學(xué)生回答，梳理：(1)有條理(2)可以照書上的意思講，不照書上背(3)別忘記哦，把你們想象的，還有看到的小故事都可以用上。
(學(xué)生自我準(zhǔn)備、請一位學(xué)生講、老師隨機(jī)示范講、再請學(xué)生練講)
2. 女媧找齊了五彩石，傳說這樣就能煉成和天空顏色一模一樣的液體了。下節(jié)課，我們繼續(xù)感受女媧冶煉五彩石的不容易和神話故事的神奇。
(六)布置作業(yè)
這是神話故事，很多地方很神奇，也可以把寫得神奇的句子抄下來。
【在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生有話可說，有色可添。教給學(xué)生復(fù)述的方法，并鼓勵他們用自己的話說出來，是對故事情節(jié)的再現(xiàn)與整理，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體會到神話的神奇。課后作業(yè)關(guān)注學(xué)生詞句的積累，記憶神話神奇的語言。】
(七)板書設(shè)計
31 女媧補(bǔ)天
求神下雨
造船救人 零零星星
尋找彩石?? 幾天幾夜……還缺少
冶煉補(bǔ)天 找啊找啊……終于
