課前談話：
你們都知道哪些神話故事?(交流)美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象深感不解，比方說天地是怎樣形成的?為什么會發生自然災害?他們的知識水平低下，無法科學解釋，因此就認為這些現象的背后都有一個神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想像創造了許多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老師為大家帶來一組圖片，這些神話都廣為人知。請往下看——這節課就讓我們——(出示句子：走進神話故事，感受神話魅力)上課。
一、走近神話，了解女媧。
了解女媧嗎?交流。今天我們就走進——齊讀課題“女媧補天”。
二、初讀課文，感知大意
1、想讀嗎?趕快把書翻到130頁，自由讀讀這個神話故事，讀之前老師提兩點建議：
(1)要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)讀完課文，想想這個故事的主要內容。
三、檢查初讀情況。
1、分小節讀課文。
2、生字新詞從課文中跑出來了，還認識嗎?
出示： 塌下 掙扎 熄滅 冶煉
(1)誰來試試?難讀詞帶讀。
(2)重點正音“冶煉”
出示：選詞填空
治 冶 練 煉
( )病 ( )煉()習 鍛( )
(3)齊讀
3、說說故事的主要內容。
四、學習第一、二小節。
(一)體會“幸福”
1、范讀課文第一句(輕柔的音樂)
出示第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
(1)交流：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?(交流)
(2)你是從哪些詞感受到的?(板書：歡歌笑語 快樂幸福)
(3)指導朗讀
(二)感受“可怕”
1、人們就這樣快樂地生活了很久很久，可是不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，(播放響聲 )她急忙起床，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚嘆——(出示引讀：天哪，太可怕了!)究竟是什么讓女媧感到可怕，感到震撼?(板書：可怕?)趕緊讀讀第一小節，跟隨女媧去感受那驚心動魄的一幕。
2、交流：你看到了哪些可怕的畫面?(指名讀相關部分，出示句子)
3、默讀這幾句話，找找哪些字或詞強烈地震撼著你的心?拿起筆圈一圈。把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。
4、交流(以下板塊根據學生回答相機出示)
板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
□這句話中哪些字或詞強烈地震撼著你的心?
□指導朗讀
□看到這一幕，你一定會發出這樣的驚嘆——(引讀：天哪，太可怕了!)
□(板書：!)天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢?
板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。
□句中的哪個字或詞震撼著你?
□指導朗讀
□看到這一幕，我們又一次驚嘆——(引讀：天哪，太可怕了!)
□(板書：!)地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢?
板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
□哪些詞讓你心頭一震?(預設：燃燒 、熊熊大火、洪水)
□我們再一次驚嘆——(引讀：天哪，太可怕了!)
□(板書：!)多么令人心痛，還有嗎?
板塊四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
□這句話中哪些詞深深震撼了你?
□指導朗讀
□我們在內心深處驚嘆——(引讀：天哪，太可怕了!)
□(板書：!)(是呀，太可怕了，還有呢?)
4、同學們，你們真了不起，讀活了一幅又一幅的畫面，如果把它們連起來，我們就能把課文讀成連環畫。男生連起來讀讀。
5、簡直讓人不敢想像，想不想親眼目睹一下這可怕的畫面?(播放課件)
6、還有許多是動畫所未呈現的可怕畫面。你能想像當時人們慌亂的情景嗎?齊讀
7、難怪女媧會這樣驚嘆——天哪，太可怕了!(指名3—齊讀)
8、引導背誦：親愛的同學們，你們用自己神奇的想像讀活了一幅又一幅可怕的畫面，我們讀出了——(師生合作回顧，然后出示課件)
一組畫
天空塌下 露出窟窿
地被震裂 出現深溝
火燒山岡 水漫田野
人被火困 水里掙扎
(1)讓我們把這難忘的一幕刻在心里。看屏幕自由練練，看誰能把這幾句話背下來?
(2)引背
(三)形成對比，感受“難過”(學習第二小節)
1、回過頭，再來讀讀這句話(出示第一句，齊讀)你有什么想說的?
2、引導說話：是呀，如今，大地上再也沒有——人們再也不能過著——有的只是——(可怕!可怕!可怕!可怕!)師：有的只是無盡的可怕!(擦掉“歡歌笑語”、“快樂幸福” ，板書：……)
3、看到這一切，作為人類，你的心情怎么樣?而女媧作為人類的母親，誰能理解她的心情?(出示第二小節)
(1)指名讀第二小節。
(2)語言訓練：女媧化難過為行動，她立刻來到毫不知情的雨神面前，會如何請求呢?
(3)文章為什么不這樣寫出來呢?(重復)這在寫作上叫有詳有略，你們平時寫文章就應該這樣。`
五、總結談話。
六、寫字教學。
1、再現生字：塌、掙、熄、冶、煉
2、同學們，這五個生字，既要求認讀，又要求會寫。現在我們就來寫寫這五個字，仔細觀察這五個字，你發現了什么?(左右結構、左窄右寬，偏旁表義)
3、你們認為哪個字最難寫?(范寫)
4、尋找規律，自由練寫。(有時間交流)
