大學(xué)是傳知育人的沃土，是文化散播的陣地，是思想再造的淵藪。而高校教師則是大學(xué)的主體，是一所高校的聲譽(yù)與象征，是促進(jìn)社會文明進(jìn)步的精英，正所謂“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高校教師也因此成為真正意義上的社會良知的代言人、社會道義的承擔(dān)者和社會思想的風(fēng)向標(biāo)，這也就是新時期高校教師的責(zé)任與使命。 責(zé)任擔(dān)當(dāng)，既是高校教師地崇高使命，也是高校教師地歷史使命，既是社會對高校教師地政治期待，也是社會對高校教師地道德希望。高校教師生活在既有陽光，也有陰暗地多遠(yuǎn)復(fù)雜地社會中，應(yīng)該保持高尚地道德人格，自覺擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的責(zé)任和使命。

一、社會良知的代言人
高校教師按照定義，就是指受過專門訓(xùn)練，掌握專門知識，以教書育人和知識創(chuàng)造為職業(yè)，具有強(qiáng)烈地社會責(zé)任感的群體。真正有社會責(zé)任感的高校教師，必然能夠反映公眾心聲，代表社會良知，引領(lǐng)社會風(fēng)尚，維護(hù)社會秩序，滋潤社會關(guān)系，推動社會進(jìn)步。正因為如此，大學(xué)才能培養(yǎng)出真正意義上的“大寫的人”。對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，是高校教師的生存之道，也是高校教師長遠(yuǎn)發(fā)展之道。
所謂社會良知，即是指人類精神的基本價值，如理性、自由、公平、正義等等。高校教師應(yīng)該是這些基本價值的維護(hù)者，他們一方面根據(jù)這些基 本價值來批判社會上一切不合理的現(xiàn)象，另一方面則努力推動這些價值的充分實(shí)現(xiàn)。高校教師除了獻(xiàn)身于教書育人地工作之外，同時還必須深切地關(guān)懷著國家、社會以至世界上一切有關(guān)公共利害之事，而且這種關(guān)懷又必須是超越于個人，包括個人所屬的小團(tuán)體的私利之上的。
高校教師是知識的傳授者，是靈魂的工程師，在公眾的眼里，具有崇高的社會地位。社會風(fēng)氣的好壞，知識創(chuàng)造的良否，人才培養(yǎng)的臧否，追根溯源，都會以高校教師為最終濫觴。一個高校教師，就是一顆正義的火種，人們正是從高校教師身上，看出人才培養(yǎng)的性質(zhì)，看出未來社會的走向。高校教師應(yīng)該是社會良知的守護(hù)者。作為一個人民教師，他是社會良知的載體，他的言行影響所及，絕非限于自己，而是擴(kuò)展到社會和國家。因此，不管高校教師發(fā)展到哪個層次，都應(yīng)是社會良心所在，它應(yīng)該向社會傳遞民主、公平、理性、正義的基本價值理念。
二、社會道義的承擔(dān)者
不論我們生存于怎樣的時代，總要和社會思潮發(fā)生林林總總的交集，一個普通人的思想態(tài)度、政治選擇往往難以引人注目，但高校教師則大不一樣，他們一旦表達(dá)出某種思想傾向，就可能產(chǎn)生巨大社會效應(yīng)，相應(yīng)的，也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會后果。因此，高校教師除了具備知識淵博之外，更應(yīng)該道德高尚，應(yīng)該自覺守住底線，承擔(dān)道義，用自己的人格支撐起一片理想的天空。對于社會的不公平和陰暗面，應(yīng)該堅定地予以抵制，并用自己的精神良知，傳遞正能量，來引導(dǎo)更多的人邁向光明之途。
大學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會、為國家培養(yǎng)人才的重大歷史責(zé)任和使命。作為高校教師，應(yīng)該自覺秉承大學(xué)的使命，以培養(yǎng)人才是第一要務(wù)，因而，大學(xué)教育工作者，應(yīng)有高尚的道德，淵博地知識，“德高才能為師，學(xué)高才能為范”。尤其是高校教師的道德人格是學(xué)生成長地奶汁，只有具備崇高地道德人格地教師，才能感化學(xué)生，從而立德樹人，真正受到學(xué)生的愛戴。誠如愛因斯坦所說：“學(xué)者必須德才兼?zhèn)洌c美善為鄰。學(xué)者必須了解人類地渴望、理想，以及痛苦，這樣才能在群體與社會當(dāng)中找到安身立命之所”。
教學(xué)工作是一種敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛與責(zé)任地境界。學(xué)生學(xué)習(xí)的，并不僅僅是靜態(tài)的知識，更是高校教師傳授知識的方式，即受高校教師自身道義力量的感染。作為新時期的高校教師，要勇敢地?fù)?dān)當(dāng)崗位所賦予的歷史責(zé)任，面對社會的不良習(xí)俗和丑惡現(xiàn)象，重新樹立信心、迎接挑戰(zhàn)，要端正態(tài)度，自我完善、不斷提高、實(shí)現(xiàn)超越。教師作為教學(xué)工作的踐行者和檢查者，既是科學(xué)的研究者和促進(jìn)者，又是育人藝術(shù)的探索者和設(shè)計者，尤其是在社會人才德育方面，高校教師具有重大的歷史使命和責(zé)任。
三、社會思想的風(fēng)向標(biāo)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很大變化，社會思潮越來越呈現(xiàn)多元化傾向。在當(dāng)今社會，信息的狂轟濫炸、信息意義的消解、文化的娛樂性包裝，時常讓社會大眾掉入柯勒律治（英國著名作家、思想家）所說的“到處是水卻沒有一滴水可以喝”的汪洋大海，人們不知該游向何方。高校教師是專業(yè)知識的擁有者，具有比一般公眾更深刻的分析眼光，高校教師不應(yīng)該僅僅是被動的傳授知識，應(yīng)該把自己的眼光和思想投向社會，除了以其專業(yè)的視角和特定的方式對社會解釋和分析，還應(yīng)以其正確價值觀影響和引導(dǎo)社會及公眾。應(yīng)該正確傳遞正義思想的聲音，起到公眾與政府互動的橋梁作用；應(yīng)該傳揚(yáng)，起到文化的啟蒙者和傳承者的功效；應(yīng)該繼承、揚(yáng)棄、整合和創(chuàng)造文化形態(tài)，潛移默化地影響和塑造社會大眾的精神操守，提升民族文化的層次和品位。

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(九)、體育教師的工作職責(zé)

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“獨(dú)立之人格，思想之自由”是蔡元培先生為五四時期知識分子所下的定義，這也應(yīng)該成為當(dāng)今高校教師的基本做人準(zhǔn)則。高校教師是社會各種高級人才的培養(yǎng)者，只有自身具有正確的思想、高尚的道德、淵博的知識，才能培養(yǎng)出真正意義上社會人才，而一個憤世嫉俗、唯利是圖、淺薄無知的教師，最終會制造出像自己一樣卑劣的庸才。 或許，高校教師也會有命途多舛、突如其來的不測，會有感情的無奈與失意、抉擇的為難與悔恨、生活的要挾與威逼，但是只要一直秉持著最初的信仰，堅定地恪守著社會的道義和良知，履行新時期高校教師的社會責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，那么高校教師就能發(fā)揮自己人性的價值，就能成為社會進(jìn)步不可或缺的力量，就能為社會培養(yǎng)出真正意義上的“大寫的人”！