下面是精選的一些大學生職業生涯規劃課程的學習筆記——

1、要讓學生了解什么是職業生涯規劃的最終目標?

2、經典理論“人職匹配”已遭受挑戰。

當前理論為“隨機發展論”，是基于“混沌理論”上提出的，認為未來是不可預測的。

自然發生法?

要隨時以開放的姿態關注周邊積極的因素并為之努力，以更好地抓住因素。

研究表明，70%的人并不是規劃而來，而是隨機原因造成的。

3、走上職場后，不要總是提“苦勞”，而是提“功勞”，領導并不care你做了多少工作，他只看到你的成績，所以，你的工作必須能讓別人有效地直觀地看見，有可展示的成果。

4、何為“目標”：眼睛看得見的靶子。看不見的是“夢想”，不會產生動力性。

5、很多人在受到挫折后，都止步不前，放棄努力，因為他們指望有人能夠幫助他們。當然成功不可能僅僅靠個人的因素，但首當其沖的，依舊是靠自己，必須將自己塑造成為可令他人信任的人。

6、Team的形成：從Groop開始，在組內互動，產生規則、規范及認同，并最終形成Team。

7、職業生涯課老師的基本工作要點：喚醒學生的CD意識。

對學生的規劃首先應當是學業的規劃，其次是職業的規劃。

培訓的內容：法律、心理、創業等。

講課時的注意點：

(1)團隊的教育形式;

(2)團隊活動;

(3)輸入合理的CD理念。

使學生掌握三種能力：

(1)使其愉悅的工作選擇能力;

(2)合作伙伴的選擇能力;

(3)合理有效的決策能力。

8、當格局改變、增大后，新的真實將替代原有的真實。因此在做事前，要盡可能地把格局擴大。

9、出來混始終要還的。(此話可對學生詼諧地說，以引導他們向積極的方向靠攏)

10、美國的職業生涯規劃從幼兒園開始。

11、在處理學生工作時，要把握KEY：到底想讓學生干什么?要解決什么問題?e.g. 共同擬定宿舍電器使用規范，并簽約。

12、聞、思、修——聽我說的做、看我說的做——老師的做法比說法更具有示范作用。

13、要求學生寫下對課程的期望和自我的規劃，要求紙質手寫(強化作用)，教師要注意保留。

14、戲言：學生管理的最基本目標——人不多不少。

15、根據正態曲線分布，輔導員應將其最大的精力放在班級的中間段。

16、四識：知識、常識、膽識、見識。

17、Super生涯彩虹圖的掌握。

三歲之前：依戀感的培養;

幼兒園：人品的培養;

大學：學知識、構建知識體系的過程(社會實踐的比例?)

18、工作給了我們生活的意義感。

19、常見的想法：

——先就業，后擇業

——等我有了錢，再....

其結果：

——做著自己并不真正喜歡的事情

——賺著自己并不真正需要的錢

——討好自己并不真正關心的人

不能完全說“先就業、后擇業”，必須目標清晰。

用最高效率做錯誤的事情——就是效率最低的事情。

“路徑依賴”——導致職業改變成本非常之高。

興趣包括：職業興趣和非職業興趣。

20、不可過多相信“成功學”鼓吹的說法：我說自己是人才，我就是人才

“人才”的衡量不僅僅是自己的認識，更需要他人的衡量判斷，只有他人的判斷，才可決定你的成功與否。

人有“人渣、人手、人才、人物”之分，自認為目前僅處于人手階段。

21、當機會來臨時要有勇氣去做選擇，不要見機會就抓，也許多年后，會為抓住這個機會而后悔。

22、霍蘭德職業規劃

23、課堂活動：

一、生日圈。(噤聲、錯者懲罰ABB)

二、表格找人：姓名、生日、顏色、水果、家鄉、愛好。找相同者，有親切感，回旋溝通。

三、分組：組長的產生方式，起組名的重要性。

四、興趣島

24、推薦書目：《高效能人士的七個習慣》、《人生下半場》、《管理你的下半生》。