大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè),又是一項專業(yè)性很強的工作,它充分體現(xiàn)了高校的教育功能,需要有一支具有較強專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習,建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍。只有這樣才能滿足大學生求職的需求,才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。
一、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的必要性
俗話說“凡事預則立,不預則廢”。畢業(yè)生邁入社會,走向職場的第一步應該做好職業(yè)生涯設(shè)計。一個好的職業(yè)生涯設(shè)計能夠在一定程度上避免盲目擇業(yè),錯位就業(yè),使工作與專業(yè)緊密結(jié)合。
1.大學生就業(yè)困難的現(xiàn)實要求
隨著我國高等教育精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈,然而由于很多畢業(yè)生缺乏科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導,導致他們盲目擇業(yè)甚至難于就業(yè),因此加強對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導成為高校管理者和教育者亟待解決的課題。
2.有助于大學生樹立正確的職業(yè)觀
由于我國傳統(tǒng)教育體制的制約,學生從小接受的都是應試教育,學生的唯一目標就是升學,基本上沒有人會主動地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來。而家長、學校方面也都以讓學生考入重點學校為行動的指南,很少對學生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導和幫助。可見,在高校加強對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導勢在必行。
3.有利于推進素質(zhì)教育,實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標
現(xiàn)代社會人才觀對傳統(tǒng)的人才目標提出了挑戰(zhàn),擁有豐富的知識已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標準。復合型、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型、善于交際等已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的主要特征。把素質(zhì)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導結(jié)合起來,使職業(yè)生涯規(guī)劃指導貫穿于素質(zhì)教育的全過程,并貫穿在素質(zhì)教育的方方面面,可以使素質(zhì)教育的目標更加明確,實施效果更加理想。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃高校就業(yè)指導老師工作中存在的問題
1.思想意識上沒有引起足夠的重視
由于歷史的原因造成高校在指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面基礎(chǔ)薄弱、意識不強,不能對環(huán)境變化和市場需求做出迅速反應,然而高校更為關(guān)注的僅僅是就業(yè)率,并沒有從根本上意識到關(guān)注大學生的職業(yè)發(fā)展的問題及意義,導致在思想上未能對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃引起足夠的重視。
2.大多停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導上,缺乏系統(tǒng)性
就業(yè)指導老師是高校教師隊伍的重要組成部分,是對大學生進行思想教育工作的骨干力量,但是人們往往忽視了他們在大學生職業(yè)生涯中不可或缺的重要角色,實際上,很多就業(yè)指導老師的工作主要停留在思想教育、日常管理方面,職業(yè)規(guī)劃指導工作欠缺系統(tǒng)性。
3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中對就業(yè)指導老師的培訓力度不足
長期以來,我國高校沒有把對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導放在一個重要的位置上,同時也沒有意識到這是一個專業(yè)性較高的領(lǐng)域,在各方面投入較少,以至于人員配備的數(shù)量和素質(zhì)不能滿足目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的需要。
三、在職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作中就業(yè)指導老師的優(yōu)勢
職業(yè)生涯是一個漫長的過程,而大學生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段,高校就業(yè)指導老師是能夠最直接了解學生所思所想的老師,在整個大學成長過程中起到舉足輕重的作用。
1.就業(yè)指導老師的工作決定在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的直接性。
通過日常和學生接觸、交流,能夠及時掌握學生的第一手資料,即個人的興趣、個性、能力、特長、學識等,而這些信息是大學生探索其職業(yè)傾向的基礎(chǔ)。這樣就業(yè)指導老師就能夠針對不同的學生給予一定的指導,及時解決學生的疑惑,幫助他們進行正確的自我認知,明確職業(yè)目標。
2.專職從事學生思想教育和行為管理工作,在人才培養(yǎng)方面所起的作用是極其重要的。
在整個大學的學習過程中,就業(yè)指導老師要引導學生順利完成學習的角色轉(zhuǎn)變,變被動接受教育為主動學習,并幫助學生挖掘自身潛力、提升適應和競爭的能力,促進他們更加積極自覺地對自己的職業(yè)生涯進行科學合理地規(guī)劃。
四、對就業(yè)指導老師在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的幾點建議
1.堅持以學生為中心的工作理念
職業(yè)生涯教育是面向全體學生的教育,也是充分尊重每一個學生個性特點,服務于學生個體發(fā)展的教育,因此,職業(yè)生涯教育必須堅持以學生為主題的原則,以學生的興趣和一生的發(fā)展為邏輯起點來開展生涯教育。就業(yè)指導老師要充分利用學生入學后第一時間接觸他們的條件,積極引導學生客觀地分析自身條件和所處環(huán)境,明確自己的興趣和優(yōu)勢。學生一旦明確了自己的興趣、優(yōu)勢和潛能,知道自己想做什么,能做什么,他的主體意識就被喚醒,成就事業(yè)的熱情就被點燃,努力學習和奮力拼搏的精神動力就會形成。因此我們要引導和促使學生從大一開始制定自己的職業(yè)規(guī)劃,隨著年紀的升高逐漸調(diào)整自己的規(guī)劃,以免出現(xiàn)畢業(yè)時盲目找工作或者對自己從事什么樣的工作猶豫不決。
2.要兼顧社會需求,所學專業(yè)及學生本人的興趣和特點
就業(yè)指導老師的工作不僅僅是單一的從事學生的思想教育和行為管理工作,更應該關(guān)注社會需求,關(guān)注就業(yè)市場,以社會需要來幫助學生選擇職業(yè)定位,確定職業(yè)理想,使其個人的專業(yè)、興趣和優(yōu)勢與社會需要很好的結(jié)合起來,從而成為一個對社會有用的人。
3.要全程指導與個性化咨詢相結(jié)合
職業(yè)生涯輔導的全過程指導就是要對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作貫穿于整個大學階段,二者是不可分的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃讓學生確定職業(yè)目標,并相應的提高自己的能力和素質(zhì),改變學生臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的思維定勢,明確職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起,從低年級開始幫助學生培養(yǎng)就業(yè)主體意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。同時,還應注意學生之間存在個體差異,在進行輔導的時候要做到差異性輔導與個性化咨詢,針對不同的學生采用不同的方式和方法,使每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職擇業(yè)能夠體現(xiàn)主動性、理智性和應變性。
4.要注重結(jié)合不同年級的大學生心理特點
大學生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段,在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時要注意不同年級學生的心理發(fā)展特點。大一學生將完成由中學生到大學生的轉(zhuǎn)變,完成得好,將為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ);大二階段學生已經(jīng)基本適應大學生活,處于對職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時期,我們要通過讓學生參加各項活動,鍛煉自己的能力,初步制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。此階段注重引導學生為實現(xiàn)職業(yè)目標做好心理和其他方面的準備;大三是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵時期,此時可能會出現(xiàn)一些不確定的因素,一些學生會出現(xiàn)求職受挫的情況,容易產(chǎn)生對職業(yè)目標動搖和困惑,此時我們指導他們加強意志鍛煉,增強自信心。由此可見,就業(yè)指導老師要根據(jù)不同年級的學習任務和心理特點進行有目的、有側(cè)重、有針對性的指導。
5.就業(yè)指導老師要加強提高自身素質(zhì)修養(yǎng)
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作是一項專業(yè)性很強的工作,這就需要就業(yè)指導老師不但完成日常工作,開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作,更應該不斷地學習與職業(yè)生涯理論相關(guān)的知識,了解社會動態(tài)信息,不斷積累第一手資料。同時應該參加相關(guān)專業(yè)的培訓、座談會等方式提高自身素質(zhì)。
五、結(jié)束語
綜上所述,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作是一項系統(tǒng)工作,應貫穿著大學教育的全過程。這就需要承擔此項工程的就業(yè)指導老師不但要對學生在大學期間給予不同階段的教育和指導,提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識,推動就業(yè)工作開展的同時,還要不斷提高自身素質(zhì),為今后更好的進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導打下堅實的基礎(chǔ)。
