一、教師為什么要專業發展？

1、教育變革及社會背景變化對教師專業發展的要求越來越高

2、社會對教育的期望越來越高，這些期望會轉嫁給教師，專業發展成為應對社會壓力的手段

3、教師對學生發展的實際影響比材料、設備、和方法都要巨大而深遠

這里提到著名的“皮革馬利翁效應”，即不但教師所執教的教學內容對學生有直接的影響，師生互動方式，如提問、回應、贊賞與批評，這些期望往往會在學生身上實現。老師往往比學生遲鈍，學生更敏感。

4、學校和教師面臨越來越多的競爭壓力，專業發展成為學校和教師求存的需要

“什么樣的學校、教師能在競爭中贏得生存權？”

5、教育改革重新詮釋“好教學（好教師）”的標準，對教師的專業素養要求越來越高。

現行教育對“好教學（好教師）”的評價標準為：

以對教育的較深刻而全面的理解為引導的較為自主的、開放的、形成性的教育設計。

《倚天屠龍記》里張三豐的話風趣地說了新課程的理念“重其義，不重其招，忘記所有的招式”，做到這點就是新課程了。

6、教師職業價值的新的認識，教師隊伍的專業水平不斷提高。

教師不但要“益人”，也要“益己”；不但要促進學生的發展，也要促進教師自身的發展。

既然教師是我們的職業，我們把最美好的青春用在了這件事上，我們就應該自覺地提高自身專業素養。

二、教師專業發展的平臺與途徑

1.促進教師對外來知識的吸收與分享，如：短期培訓、研討會、網絡資源的利用等

2.促進教師的額自我理解和專業自覺，如：反思性教學、寫自傳、寫日志、信件交流。

其中反思性教學的五步程序：

行動??回顧行動??分析到問題所在??創造替代性的行動方案??新的嘗試。

教學反思應完整展現此種思維方式，且做到反思要有對象（結合專題反思）。

3.促進學校文化或教師文化的改進

4.以實踐為本的教師專業化發展途徑

三、教師提高自己的專業素養，促進專業發展就成為應對社會壓力的手段和適應新的教育形勢的不二法門。

在教師專業發展過程中，無論是教師專業發展的理智取向、教師專業發展的實踐??反思取向還是教師專業發展的生態取向，都有一個基本核心??

專業發展的過程中，不但要益人，也要益己；

不但要促進“學生的發展”，也要促進“教師的發展”；

不但要為學生的健康的身心，豐富的精神世界和美好的社會生活服務，也應該為教師自己的幸福服務，教育要成為一種幸福的生活方式。

背離或摒棄這個核心，其實就已經違背了“以人為本”的理念：

因為在學校教育所有的資源中，人的資源是最能動、最有創造性的資源，是學校持續進步的動力所在。

教育是人的事業，只有人才能感化人，只有人才能教育人

四、給教師的建議：

1.教師應樹立一種意識，為自己的職業生涯負責的態度對待各種學習，將學習轉化為一種自覺行為。

2、我們經常在寫論文時抱怨理論知識太少。

一種很好的方法：

找一篇真真正正的教育專家的文章讀??寫文摘??寫文評（寫文評時想我那還能補充其它觀點嗎）。照此下去，理論水平就會提高，并學著這種表達模式，論文就會應運而生。

3、教學評課時縮小焦點，針對專題點評

4、看教學錄像是一種很好的學習方式�？醋约旱慕虒W錄像，是給自己照面鏡子，自己就會自覺地有效地修正自己的教學行為。看名師的教學錄像，能最直接地提高自己。所以，建議老師們每學期至少看一節自己的錄像課。

5.不管是什么形式的學習，都有一個知識內化的過程。

五、努力做到以下幾點以擴充自己相關專業發展的理論系統：

1、多讀與專業發展相關聯的書籍，重視純理論書籍的學習。

2、看書以后寫文摘，讀完純理論文章后，摘錄文章的重點，用較少的文字，用作者的詞，用自己的話，表述文章中作者的意思，以再現文章的重要思想。并學習別人的寫作方法，累積理論知識。

3、通過文摘對文章進行深刻理解，然后寫文評。用自己的觀點去評價作者文章的好壞。體會值得學習的地方和好加以改進的地方。

4、反思學生在課堂上的學習方式所能達到的效果。

5、最大程度的爭取機會去教別人，通過教別人達到提升自己的效果。

6、結合自己的角色，進行教學的實踐研究。