在貧窮的鄉(xiāng)村，有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的的鄉(xiāng)村老師，但是農(nóng)村教師工資待遇低下是總所周知的事情，導(dǎo)致很多老師為了生活，沒(méi)辦法調(diào)的調(diào)，走的走，怎么樣才能留住農(nóng)村教師呢?

新近公布的中央一號(hào)文件明確提出，“全面改善農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件，因地制宜保留并辦好村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)好集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策。”農(nóng)村教師再一次成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。本期教師圍觀，讓我們把目光投向平凡的農(nóng)村教師身上，聚焦農(nóng)村教師的憂苦，感悟農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)困境。

教師聲音

農(nóng)村教師的現(xiàn)實(shí)困境

彭雅：我是一名年輕的信息技術(shù)教師，可是在我們這里的，連計(jì)算機(jī)都摸不到。我時(shí)常感到無(wú)助與恐慌，不想讓自己的專業(yè)生命就此終止。我期待找到自己的圈子。

戴立：我是四川的一名特崗教師，但目前的教師數(shù)量、質(zhì)量都難以滿足農(nóng)村教育需求。農(nóng)村學(xué)生也向往城市相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源。尷尬的是，辦學(xué)條件改善后，新建的校園依然留不住學(xué)生，農(nóng)村生源仍不斷向城市流動(dòng)。

王德田(安徽省阜南縣許堂鄉(xiāng)東徐村小學(xué)校長(zhǎng))：我們村小有19名老師，11名是特崗教師。他們文化水平和綜合素質(zhì)比較高，是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。可農(nóng)村交際圈子小，交通、信息不便，教師生活單調(diào)。女多男少，處朋友、找對(duì)象是農(nóng)村青年女教師的共同難題。

■專家觀點(diǎn)

讓農(nóng)村教師有尊嚴(yán)地生活

李紅梅(海南師范大學(xué)黨委書(shū)記)：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育硬件的投入相當(dāng)大了，我認(rèn)為下一步的投入要更多的花在老師身上。提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，根本在老師。要千方百計(jì)提高農(nóng)村基層教師待遇，確保農(nóng)村和城市教師享受同等待遇。通過(guò)待遇留人、事業(yè)留人、感情留人，把優(yōu)秀老師留在農(nóng)村。

袁桂林(北京師范大學(xué)教授)：要尊重教師人格，尊重教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師交流輪崗，使農(nóng)村教師有尊嚴(yán)地工作才是解決農(nóng)村教師流失的關(guān)鍵。

鄔志輝(東北師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師)：要通過(guò)實(shí)施“全面薪酬”改善鄉(xiāng)村教師的綜合待遇。全面薪酬不能只停留于經(jīng)濟(jì)收入層面，還包括提供公共性福利(住房、醫(yī)療、工作穩(wěn)定度、休假、教師專業(yè)性權(quán)威以及民主參與治校的權(quán)利等)、提升工作環(huán)境滿意度、人際契合度、可持續(xù)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)、學(xué)歷與職稱的晉升機(jī)制、給予子女在受教育和升學(xué)中的政策優(yōu)惠等。