文綜

政治

楊柳絮??

山大附中高三政治備課組長(zhǎng)。

分析??

命題平穩(wěn)過(guò)渡，突出考查能力。

整個(gè)試題??

貼近生活與時(shí)代，注重引導(dǎo)考生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)分布較合理，命題形式重點(diǎn)突出。預(yù)計(jì)，今年政治題的難度在0.55左右。

注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查??

此次試卷中，“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”四個(gè)模塊分值比例為30：24：18：28，試題呈現(xiàn)上運(yùn)用了圖形、漫畫和文字三種類型。

特別注重??

基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)。試題，經(jīng)濟(jì)方面涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、投資風(fēng)險(xiǎn)與收益、國(guó)家宏觀調(diào)控以及對(duì)外開(kāi)放；政治方面圍繞民主政治建設(shè)、人大職能、依法治國(guó)與民族政策；文化方面突出考查傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新、民族精神的弘揚(yáng)；哲學(xué)方面涉及認(rèn)識(shí)論、辯證法以及歷史唯物主義等。

能力考查有層次性、相關(guān)性??

文綜試題政治部分，選擇題型主要考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力；非選擇題型則在以上兩項(xiàng)能力基礎(chǔ)上增加了描述和闡釋事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力。

能力考查依舊是主旨，能力重點(diǎn)突出，有層次性、相關(guān)性，“四選二”的組合選擇題具有一定迷惑性和干擾性。如選擇題第13、18、20、22題，非選擇題第38（1）（2）題，總分達(dá)42分，著重考查原因意義類的邏輯理解能力；選擇題第14、15、16、21、23題，非選擇題第39（1）題，總分達(dá)32分，著重考查解讀闡釋類的分析問(wèn)題能力；而選擇題第19題，非選擇題第39（2）、39（3）題，總分達(dá)18分，則著重考查啟示措施類的解決問(wèn)題能力。

重要特點(diǎn)??

情境結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)國(guó)家意志，凸顯思想性、政治性、時(shí)代性。如選擇題第13題“養(yǎng)老保險(xiǎn)投資”、18題“民漢雙語(yǔ)法官的培養(yǎng)”、19題“春晚的《華陰老腔一聲喊》”；非選擇題第38提的“一帶一路”、第39題“對(duì)英雄精神的思辨和守護(hù)”等。

這些試題，背景材料較新，堅(jiān)持了長(zhǎng)效熱點(diǎn)與年度熱點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)科支撐的結(jié)合。因此，建議學(xué)生在高考應(yīng)試中關(guān)心國(guó)家和社會(huì)熱點(diǎn)，做一個(gè)有立場(chǎng)、有理想的，有思想、有理智的具有理性精神的公民。

答案設(shè)置??

與往年一樣注重探究，措施具體、直接、有效，滲透但沒(méi)有直接照搬教材，知識(shí)充當(dāng)解決問(wèn)題的積淀和載體作用，解決問(wèn)題是答案的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

比如，39題的（2）“結(jié)合材料和文化生活知識(shí)，探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神”和（3）“班級(jí)召開(kāi)“我為英雄點(diǎn)個(gè)贊”主題班會(huì)，請(qǐng)就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點(diǎn)”，充分體現(xiàn)出試題探究性和體驗(yàn)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高公共參與的能力，做有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國(guó)公民。

歷史

劉永華??

山大附中高三歷史備課組長(zhǎng)

分析??

古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)；基礎(chǔ)性與選拔性兼顧，形式平實(shí)與內(nèi)容考查結(jié)合緊密。

難度??

與2015年試題持平，且穩(wěn)中求新，其中中國(guó)史考查比重提升。

歷史課程主干知識(shí)，考查內(nèi)容在選材上不偏不怪，都是考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的知識(shí)，突出了考查的基礎(chǔ)性。

所考查知識(shí)，源于教材又高于教材，屬于課程知識(shí)而非單純的教材知識(shí)，避免了考生靠死記硬背去答題。

注重思維能力、學(xué)習(xí)方法的考查??

選擇題考核12題，主要是獲取和解讀信息，就是考生對(duì)試題案例所提供的信息的提煉和整理。

從注重能力考查角度出發(fā)，不斷引入新材料、構(gòu)建新情境，使試題內(nèi)容上蘊(yùn)含較多信息，形式上多樣化。

從試題呈現(xiàn)方式看??

主要有文字、圖表及圖片三類。25題和34題分別為圖片和圖表題，其余均為文字題。從考試內(nèi)容上來(lái)看：總分48分，整體比重略傾斜于中國(guó)史部分（32分），世界近現(xiàn)代史占（16分）

從試題難易角度看??

試題設(shè)計(jì)的思路包含在題目的行文中，通過(guò)審題，把握試題的脈絡(luò)，整體不難，但要求學(xué)生對(duì)歷史概念必須清楚明白，不然極容易選錯(cuò)。

如27題，從材料中關(guān)鍵詞： “中央臨時(shí)派遣的巡撫凌駕三司成為地方最高行政長(zhǎng)官，與三司共管地方行政事務(wù)”，可以得出：分化事權(quán)，有利于中央集權(quán)，同時(shí)巡撫作為權(quán)力監(jiān)督體系，與三司共管地方政務(wù)，一定程度可以提高地方行政效率，可直接選擇：提高地方行政效率。

史料豐富，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀??

選擇題中既有嚴(yán)肅的正史史料，也有賦予生活氣息、形式活潑的史料，有政府檔案史料，整體體現(xiàn)了歷史資料的豐富性，而且生活化、簡(jiǎn)單化，一下子就拉近了試題與考生生活的距離。

關(guān)注考生情感、態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，從新情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)其獨(dú)立看待不同歷史觀點(diǎn)的能力，體現(xiàn)歷史學(xué)科教育功能。

比如材料題40題，主要從社會(huì)史觀角度考核中國(guó)晚清時(shí)期人口膨脹的相關(guān)問(wèn)題，難度偏低，學(xué)生們看到這樣的題會(huì)感覺(jué)很親切，此題主要考核從材料中獲取有效信息的能力以及對(duì)有效信息進(jìn)行完整合理解讀，學(xué)生做起來(lái)比較順手；

比如設(shè)問(wèn)（2），主要考查調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力和論證和探討問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能夠?qū)徸x材料中核心主張，并對(duì)學(xué)者不同看法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。本題看似簡(jiǎn)單，回答起來(lái)靈活性較強(qiáng)，需要學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析說(shuō)明學(xué)者主張的利弊，學(xué)生需要具備常規(guī)分析評(píng)價(jià)技能的方法。

地理

袁莎莎??

山大附中高三地理備課組組長(zhǎng)。

分析??

試題有創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)；題型穩(wěn)定，總體難度適中，沒(méi)有偏、難、怪題出現(xiàn)。整體來(lái)說(shuō)，注重考查學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，突出了地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)。

信息量大，需綜合分析能力??

文綜試題地理部分，必答有選擇題11道（44分），非選擇題36（24分）、37（22分）題（共46分）；選答題在選修模塊旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)中任選一題作答（10分），充分體現(xiàn)了以能力立意為主旨的命題思想。

以36題為例，這道題信息量非常大，需要學(xué)生先從材料中獲取有用信息并解讀，再調(diào)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而描述和闡述事物、論證和探討問(wèn)題。

這其實(shí)就是高考考綱中明確要求的四大能力。這種題，對(duì)綜合能力要求較高，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題均會(huì)影響最終結(jié)論及得分；而且這種試題有很好區(qū)分度，體現(xiàn)了新課程理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)以致用。

側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)??

忠告：高考雖然從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”，但應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，能力是以知識(shí)為載體的，離開(kāi)了地理基礎(chǔ)知識(shí)，地理學(xué)科能力也就無(wú)從談起。

從考查內(nèi)容上看??

2016試題仍突出主干知識(shí)的考查。例如：氣候、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、地表形態(tài)的塑造、可持續(xù)發(fā)展、自然環(huán)境的整體性與差異性等。

所以，2016試題仍定位在高考大方向上，依據(jù)考綱，緊扣教材。

背景材料、設(shè)問(wèn)方式新穎??

地理圖表的判讀與應(yīng)用一直是地理復(fù)習(xí)與考試重點(diǎn)內(nèi)容，包括等值線圖、地形圖、政區(qū)圖等。2016地理試題中，共選取不同類型的6幅地圖，較往年偏少。

此外，今年試題中出現(xiàn)“貝殼堤”、“磷累積量”、“茉莉”“熊”“高位蝦池”等比較新的知識(shí)。這類題，首先需通過(guò)問(wèn)題、圖像理解新知識(shí)，再結(jié)合已有相關(guān)知識(shí)作答，既考察新知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用能力，又考察對(duì)已有知識(shí)的理解與應(yīng)用，增加了試題綜合性和靈活性，也增加了試題難度。

前幾年總會(huì)有“觀點(diǎn)類”試題，而今年36題第（4）出現(xiàn)新設(shè)問(wèn)方式，即設(shè)置選擇性問(wèn)題，答案也較為開(kāi)放，為今后命題與考查提供了新思路。

建議??

今后，必須緊抓核心知識(shí)技能、注重文字圖表資料的分析應(yīng)用；關(guān)注社會(huì)，把社會(huì)實(shí)例、生活實(shí)例融入學(xué)習(xí)中，發(fā)展地理思維，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。

語(yǔ)文

李翠萍??

山大附中高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)。

分析??

難度適中，作文題目接地氣。

全面解讀

縱觀整套試卷??

從一般論述類文本閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、名句默寫、小說(shuō)閱讀、傳記閱讀、語(yǔ)病辨析、補(bǔ)寫句子一直到圖文轉(zhuǎn)換，以上9種題型的考查方式相當(dāng)常規(guī)，與去年完全一致。

甚至某些題型，如詩(shī)歌鑒賞與課本所學(xué)詩(shī)歌比較閱讀，今年都沒(méi)有出現(xiàn)。

這種考查方式??

很正、很常規(guī)，有利于學(xué)生發(fā)揮；

題型呈現(xiàn)出一貫的穩(wěn)定、傳承特點(diǎn)。

同時(shí)，有一定調(diào)整。比如成語(yǔ)使用、語(yǔ)意連貫和作文考查方式都有所變化，但考查能力與前幾年保持一致，體現(xiàn)了語(yǔ)文考試大綱的基本要求。

傳統(tǒng)文化

李翠萍說(shuō)??

高考題考查學(xué)生，也是對(duì)學(xué)生有效的教育機(jī)會(huì)。命題人，一定注意到這點(diǎn)，在選題內(nèi)容上呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)。

首先??

重視傳統(tǒng)文化、歷史文化的融入。

舉例：一般論述類文本閱讀選取了殷墟甲骨文研究的一篇文章，讓考生借此了解到豐富的歷史文化信息，小說(shuō)《鋤》體現(xiàn)了對(duì)即將傳統(tǒng)生活方式的感傷和思考。

其次??

選題更關(guān)注現(xiàn)實(shí)，例如漫畫作文很接地氣，既與學(xué)生生活緊密相連，又引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散，關(guān)注更深遠(yuǎn)的社會(huì)背景和原因，從而關(guān)注現(xiàn)實(shí)，有更成熟的視野和思想。

也鼓勵(lì)探索和突破??

如《尋找自己的句子》中陳忠實(shí)不斷探索和突破，終于找到屬于自己的句子和世界，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生觸動(dòng)。

語(yǔ)境意識(shí)

有所變化的是??

成語(yǔ)的應(yīng)用；

語(yǔ)意的連貫；

作文的形式。

李翠萍例舉??

與2014、2015年的近義成語(yǔ)辨析不同，今年考查的是易錯(cuò)成語(yǔ)的使用。這其實(shí)是前一直考查的形式，只不過(guò)是題量增加了2道，雖然變化了形式，但難度實(shí)際是降下來(lái)了。

2015年語(yǔ)用題中出現(xiàn)了2道補(bǔ)寫句子，考查能力略重復(fù)，今年變?yōu)樘钊朐~語(yǔ)，實(shí)質(zhì)仍然考查的是語(yǔ)意連貫，同時(shí)也考查虛詞正確運(yùn)用，考查點(diǎn)增加了，形式也比較獨(dú)特，變化可喜，難度也明顯降低。

文言文閱讀選取了《宋史 曾公亮傳》，這是近六年第四次在《宋史》中選材了（2011年《何灌傳》、2012年《蕭燧傳》、2015年《孫傅傳》）。《宋史》本身閱讀難度不大，再加上考查形式與2015年完全一致，仍然是文言斷句、文化常識(shí)、內(nèi)容理解、文言翻譯，學(xué)生做起來(lái)比較順手。雖然文本閱讀難度不大，但答題難度有所增加，尤其是文言翻譯 “錫”“虔”“從容”超出120個(gè)常用實(shí)詞范圍，這就要求學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)境去理解，更考查學(xué)生理解能力和靈活變通能力。

李翠萍特別提醒??

考生在復(fù)習(xí)時(shí)，要擴(kuò)大知識(shí)量，同時(shí)閱讀中要加強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)。

漫畫作文

作文??

形式上最大的變化。

李翠萍介紹??

往年以新材料作文為主，自從去年出現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文以來(lái)，各地學(xué)生狂練這類型作文，大概是避免套路化，今年的作文以漫畫形式出現(xiàn)。

這可能對(duì)考生有一定心理沖擊。不過(guò)某種程度上也是一種圖文轉(zhuǎn)換，能力相通。山大附中5月底模擬考就考了一道漫畫作文題，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到太棘手。

漫畫作文??

需要認(rèn)真審讀畫面內(nèi)容；

讀懂漫畫主旨。

漫畫有兩部分組成??

一個(gè)孩子考了100分得到了表?yè)P(yáng)肯定（吻痕），考了98分就受到嚴(yán)厲責(zé)罰（掌印）；另一個(gè)孩子考了55分，受到責(zé)罰，考了61分得到表?yè)P(yáng)。

這是學(xué)生最熟悉的生活內(nèi)容，甚至親身經(jīng)歷。接地氣，讓考生有話可說(shuō)。

如果寫成對(duì)父母的吐槽??

太表面化，太膚淺了。

漫畫主要特點(diǎn)就是針砭時(shí)弊，透過(guò)現(xiàn)象思考背后的原因和實(shí)質(zhì)，顯示學(xué)生思維品質(zhì)高低，表現(xiàn)在作文中就是立意高下。

最好從整體立意??

從四個(gè)畫面看，孩子成績(jī)直接決定了家長(zhǎng)態(tài)度，反映了當(dāng)前存在“唯分?jǐn)?shù)論”的教育現(xiàn)狀；可以拓展到學(xué)校、社會(huì)，各方面的全面參與，使這種狀況愈演愈烈；也可以放大到全社會(huì)的成敗觀念，如對(duì)職稱、職務(wù)的品評(píng)“唯業(yè)績(jī)論”，國(guó)家發(fā)展、城市發(fā)展“唯GDP論”等；還可以去思考教育的目的，分?jǐn)?shù)是學(xué)生成長(zhǎng)的全部嗎？

從時(shí)間維度看，成績(jī)有短期和長(zhǎng)期區(qū)別，不必太在意一時(shí)成績(jī)；從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，成績(jī)未必等于能力，應(yīng)該有多元化標(biāo)準(zhǔn)……抓住事情本質(zhì)，才能從根本上提出解決方法。

換一個(gè)角度??

從兩個(gè)孩子的遭遇看，進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，退步就責(zé)罰，這樣的處理方式未免太簡(jiǎn)單粗暴。教育是一個(gè)過(guò)程，要給進(jìn)步多一些鼓勵(lì)，對(duì)退步多一些寬容。

也可以從局部立意??

只看第一個(gè)孩子，盡管成績(jī)退步，但分?jǐn)?shù)依然很高（98分），可以得出對(duì)不要孩子預(yù)期過(guò)高的思考，苛求完美往往對(duì)孩子造成極大心理壓力，結(jié)果適得其反；

單看第二個(gè)孩子，盡管成績(jī)不高，但對(duì)他的進(jìn)步也要予以鼓勵(lì)，延伸到社會(huì)現(xiàn)象亦是如此。

從孩子自身角度立意不太合適??

李翠萍認(rèn)為，盡管只畫了孩子，但孩子只是被動(dòng)接受方，不應(yīng)成為討論重點(diǎn)；發(fā)出動(dòng)作（吻痕、耳光）一方雖未出現(xiàn)，卻應(yīng)是思考焦點(diǎn)。