安徽調整事業單位基本工資實施辦法細則已經出臺，具體內容如何呢?今天我們就一起來了解一下吧!

關于調整事業單位工作人員

基本工資標準的實施意見

安徽省人力資源社會保障廳安徽省財政廳

根據《國務院辦公廳轉發人力資源社會保障部財政部關于調整機關事業單位工作人員基本工資標準和增加機關事業單位離休人員離休費三個實施方案的通知》(國辦發〔2016〕62號)規定，結合我省實際，制定本實施意見。

一、調整基本工資標準的辦法

從2017年7月1日起，調整事業單位工作人員基本工資標準，同時將部分績效工資納入基本工資。調整后的崗位工資標準，專業技術人員由現行的每月1150元至3810元分別提高到每月1390元至4850元，管理人員由現行的每月1150元至3770元分別提高到每月1390元至4770元，工人由現行的每月1130元至1640元分別提高到每月1360元至2010元;薪級工資標準，專業技術人員、管理人員由現行的每月170元至5795元分別提高到每月215元至6355元，工人由現行的每月150元至1855元分別提高到每月185元至2047元(調整后的工資標準見附表1至3)。

將部分績效工資納入基本工資后，績效工資水平相應降低(各崗位等級納入額度見附表4)。具體辦法是，管理人員及工勤人員以國家統一規定的績效工資納入額度為基數，從基礎性績效工資中扣減;專業技術人員績效工資納入額度，按各職務層次最低崗位等級納入額度，從基礎性績效工資中扣減，低于國家規定的納入額度差額部分，從獎勵性績效工資中扣減。

二、其他有關政策問題

(一)適當提高直接從各類學校畢業生中錄用的事業單位工作人員見習期和初期工資標準。提高后的工資標準為：初中畢業生每月1285元，高中、中等專業學校畢業生每月1320元，大學專科畢業生每月1500元，大學本科畢業生每月1610元，獲得雙學士學位的大學本科畢業生(含學制為六年以上的大學本科畢業生)、研究生班畢業和未獲得碩士學位的研究生每月1755元，獲得碩士學位的研究生每月1960元，獲得博士學位的研究生每月2165元。在提高上述人員見習期和初期工資標準的同時，將部分績效工資納入基本工資，績效工資水平相應降低(納入額度見附表4)。

(二)適當提高事業單位新參加工作工人的學徒期和熟練期工資標準。提高后的標準為：

1?技術工人。招工前為普通初中、高中畢業生學徒期待遇：第一年每月1260元，第二年每月1280元。招工前具有技校、職業高中(含中專，下同)以上學歷畢業生學徒期待遇：技校、職業高中畢業生每月1310元，大學專科畢業生每月1430元，大學本科及以上學歷畢業生每月1560元。

2?普通工人。普通工人熟練期待遇：招工前為普通初中、高中畢業生每月1260元，技校、職業高中畢業生每月1290元，大學專科畢業生每月1400元，大學本科及以上學歷畢業生每月1500元。

在提高事業單位新參加工作工人的學徒期、熟練期工資標準的同時，績效工資水平相應降低(納入額度見附表4)。

(三)中小學教師、護士的崗位工資和薪級工資標準提高10%。

三、經費來源

這次調整事業單位工作人員基本工資標準所需經費，按單位類型不同，分別由財政和事業單位負擔。由財政負擔的經費，按現行財政體制和單位隸屬關系，分別由省財政和各地財政負擔。對部分地方所需財政負擔經費，省財政通過均衡性轉移支付給予適當補助。

四、組織實施

(一)我省調整事業單位工作人員基本工資標準工作，在省政府的統一領導下，由省人力資源社會保障廳、省財政廳組織實施。省直屬事業單位、省直各部門所屬事業單位、中央駐皖單位調整事業單位工作人員基本工資標準，由主管部門初審后報省人力資源社會保障廳審核;各地調整事業單位工作人員基本工資標準工作，在當地政府的領導下，由人力資源社會保障部門會同財政部門組織實施。

(二)各地要按照本實施意見規定，結合實際情況，擬訂本地調整事業單位工作人員基本工資標準和將部分績效工資納入基本工資的具體辦法，重新核定事業單位績效工資總量，積極穩妥做好組織實施工作。

本實施意見由省人力資源社會保障廳負責解釋。

延伸閱讀：事業單位工資新方案

人社部副部長胡曉義表示，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。具體來看，本次機關事業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。

像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業單位中最低級別的工人、專業技術人員、管理人員，基本工資標準分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基本工資標準提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。

取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話題是每年“兩會”的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農村教師工資，在此基礎上湯建人委員還建議從基層選拔農村教師。

提高農村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學生到農村支教的政策，結果是農村學校成了他們的畢業入職訓練班。在收入較低的情況下，農村學校不足以留住優質人才，教育質量也就得不到保障。委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。