關于教育的社會實踐報告（1）

XX年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉隊伍來到平度市崔家集鎮周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。

周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產120萬，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。周村長自74年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。

進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環境的柿子樹，與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了"安居樂業"來作為周家村給我的第一印象。

聽村里的領導介紹，村里的主要收入來源于種植業，其中200畝果園收益可達每畝4000元左右，而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數年前曾有一木器廠，在村里投入生產，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術（尤其是少技術少人才）而夭折。

"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。

學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環境并不能用一個"好"字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在5天之內把所知道的所有知識都教給他們。

在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的"考大學，去大城市"的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。

"人才、教育"再一次在我的腦海中回蕩著。

一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農村戶口！！！

聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。

這種人才流向并非只存在于農村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區和發達地區之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。

孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中，老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設，老人說："村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子！"

以周家村的生活水平來說，村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。

周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的200畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在？人才不足！！試想如果村里有這么一批農業知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現在要富裕！

孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術的。但一些客觀現實又使我們的教育觀念發生變化，造成了人才的流失。改革開放20年來，人們的思想有了極大的進步，越來越多的人已經意識到了教育的重要性。在周家村采訪的過程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內的最重要支出。在資金比過去有了保障之后，我們支持農村教育以不僅僅是財力上的幫助，還應是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要做人的道理、適應時代發展的觀念和大局觀。我們作為*的大學生，有責任有義務盡我們最大的努力支持農村的教育事業！

下鄉過程中所見所聞很多，但我認為最重要的還是教育問題。"科技是第一生產力"！新時期農村的教育事業依然面臨很多的問題，解決好這些問題將極大的促進農村的發展。

關于教育的社會實踐報告（2）

清晨，聽到第一聲鳥啼，便聞到春天來了。今天是社會實踐的最后一天，從農歷一月十九到二十九期間，我在我們當地的新亞小學和老師同學一起度過了九天的學習生活。按照學校的實踐活動要求，走進課堂，和學生一起沐浴教育改革的春風。

新亞小學是一所民辦學校，在我們當地農村教育質量不太高的情況下，該小學是本地較好的一所小學，且在昨天的學校檢查中得到教育局領導的一致好評。我來到這里，首先聽了二至四年級各個班不同的課程，和同學們一起學習，之后的幾天，就一直與二年級2班的孩子們一起學習生活，度過了非常快樂的時光。

去年的十八屆三中全會給教育改革注入了一針強心劑，從城市到農村，教育改革的春風吹到了學校的每個角落。在該校的九天生活，且在辦公室與課堂中，我發現了農村小學教學過程中一些淺在的問題，并通過聽課、授課觀察，向老師的請教和交流總結了自己的看法。下面是總結內容：

1。小學新課程改革問題

在義務教育階段全面實行新課程后，我們取得了一些成就，同時還存在諸多問題。例如，教師教育教學觀念陳舊，教師知識結構老化，教學手段單一，教育經費不足，學生基礎知識不扎實，教學科研形式化，課改培訓表面化等。由于農村教育落后于城市教育，教師大部分教齡很高，教育觀念不免有些傳統固化，因此，應該給農村教師隊伍增添一股年輕活力的力量；政府要增加財政對教育的支持作用，加大對教育設施的投資，促進科學與教育相結合，豐富教學手段。

2。小學課堂教學改革問題

課堂是學校教育的主陣地，通過和學生一起上課，我發現，玩是孩子的天性，他們在上課時非常容易走神，這就需要老師多加提醒， 使同學們集中注意力，保證每位同學都能跟上老師的思路；同時，要采用寓教于樂的教學方式，調動學生積極性，提高課堂學習效率；要引導學生學習方法，培養學生學習興趣，使素質教育不拘泥于形式，讓學生成為一個德、智、體、美全面發展的人。

3。小學教師自身發展問題

教師隊伍隨著新課程改革的發展也在轉變著教學理念，通過在辦公室中與老師的接觸與交流發現，教師個人學習知識不夠全面，不能讓孩子各學科融會貫通，這就需要學校加強對老師的培訓，開展定期學習，提高教師自身職業素養；教師作為課堂教學的引導者、組織者、策劃者要充分做到為人師者，敬業育人的示范作用；教師必須能夠踏著教育改革的步伐，與時俱進，提高創新能力，從而為我國教育事業的發展做出新建設。

九天的實踐生活讓我受益頗多，在這里每一天都過的很快樂、很充足。下面是一篇實踐日記：

晴 周一

當陽光有了春天的味道，風兒吹在臉上也是善意的愛撫。今天是來到新亞小學的第五天，實踐生活也有了節奏感。吃過午飯是學校大掃除的時間，老師和同學們一起擦玻璃，拖地板，這些畫面真的很令人感動，為人師表，老師們的表率作用不僅在知識上，而且還在生活中。老師們在辦公室中坐在一起暢往昔，談未來，有的還時不時抱怨學生多么不聽話，其實我知道，老師無論怎么埋怨孩子的不上進，心里還是希望他們向著陽光成長的。教室里，孩子們一起學習、玩耍，把孩童時期的天真與單純表現的淋漓盡致……時間是吝嗇的，如果以快樂為秒針，一天總是過的那么快，和孩子一起他們給我帶來很多快樂。深夜來臨，祈愿那些可愛的天使能夠做個好夢。

這幾天的生活讓我感受到了教育的藝術性和專業性，教育改革是社會變遷的結果，它必須適合外部社會環境的變化，通過不斷調整自身的結構及發展速度和價值觀念，從而適應當前社會發展和未來的客觀需要。因此，素質教育和創新教育就成為小學教育改革的重點和趨勢。來到新亞小學的這些天的實踐生活，我非常感謝該校的老師和同學給我這樣一個機會來完成我的實踐活動，就此對他們表示衷心的感謝。

關于教育的社會實踐報告（3）

本次寒假社會活動與以往不同的是此次活動在做訪問調查的同時，更深入農民工子女家庭，寒假整個期間固定幫扶幾個孩子，在征得孩子家長同意的情況下，義務教育孩子，解決監護人假期對孩子的擔憂。在我們能力得到提高和鍛煉的同時，受益的一方還有當地的農民， 增強農民工子女的自立能力，拓展孩子的眼界，完善其人格，促進農村社區的和諧建設。更好地幫助農民工子女，以此也減少農民的一些憂慮，為祖國未來的發展獻一份微薄之力。

農民工是現代城市的建設者，同時也是解決“三農”問題的有生力量。他們子女的教育問題是“三農”問題的核心問題，關乎農民工家庭的教育水平和文化素質，關乎社會公平與法治原則的實現，關乎我國勞動力資源的整體發展后勁以及和諧社會的建設水準，更是關系到“三農”問題的最終解決和的可持續發展問題。我們所構建的和諧社會是指各方面的利益關系協調，社會公平，人際關系環境和諧，社會穩定。

一些農民工子女由于父母整天忙于生計長時間不在身邊，寄宿于親戚家。家庭教育的缺失以及學校重應試教育輕思想道德教育的傳統教育模式，使農民工子女在遇到心里思想等方面的問題時缺乏疏導教育者及正確的思想價值觀培養。

1、學業輔導 ：在學習上對農民工子女進行輔導，解決他們的疑惑，更好的幫助他們理解和學習文化知識。

2、自護教育：由于父母常年在外，缺乏對孩子的教育，我們可以借此機會對農民工子女開展自護教育。

3、文體活動：為豐富孩子們的生活，開展各類文體活動，發現并培養其愛好。

4、開展我與父母面對面活動，借助QQ等工具為其搭建與父母交流的平臺。 總之，農民工子女問題關系到以人為本的科學發展觀的落實，關系到和諧社會的構建城鄉一體化的進程，凸顯著社會的公平與正義，是我們必須努力解決的核心問題。

實踐總結：

在義務家教活動中一路走來，風風雨雨，曾經多次想過放棄，也曾經多次追問自己這樣做的意思是什么。但是，最終我找到了答案。知識可以改變人生。對于無數生活在看似平等社會的底層的人來說，知識是改變他們命運的最好的途徑，也許甚至是唯一的途徑。雖然那幾天天氣很冷，但我們每天都堅持準時到社區進行義務家教。盡管凍手凍腳，但我們還是無怨無悔，因為我們得到的快樂遠

比所吃的苦多。我們都堅持下來了，沒有放棄，也沒有誰在叫苦，我們很欣慰。

轉眼間，寒假實踐活動就過去了。驀然回首，發現原來匆匆的假期里多了一份沉沉的充實。雖然寒假社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。雖然義務家教并未給我帶來一絲物質上的利益，但我知道，我把我的愛心傳遞給別人，當自己身處困境時，也定會有人向我伸出他們的援助之手。將愛心不斷傳遞下去，全世界那些處于困境的人得到幫助，才能更快地脫困。義務家教給我帶來的是無限的精神收獲。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。短短幾天的社會實踐雖然比較辛苦，是慶幸？還是依戀？回想起來，才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。參加實踐活動，有助于我們在校大學生吸收新的思想與知識。雖然短短的幾天社會實踐一晃而過，但給我的啟示不是那么一點點，而是非常的多，而且這些東西是我在書本上學不到的。這次實踐學到的經驗是我一生中的寶貴財富，我會好好利用這筆財富的。我學到的不僅僅是在實踐中學到的一點點知識，而是在實踐中學到的總的工作策略和為人處事的方法，這不只是一次實踐那么簡單。

寒冬臘月，社會實踐帶給我的不僅是能力的提升，還有更多的是在書本上讀不到的道理。知識沒有高低，工作不分貴賤。實現人生價值，回報社會，需要做出切實的努力。實踐出真知，理論的全面掌握也同樣重要。汲取知識，提升能力，健康而全面地發展，這是一名大學生在進入社會前所要做的。艱辛知人生，實踐長才干。實踐之行，讓我們走出了校園的避風港，踏入了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受酷暑的考驗，檢驗知識，鍛煉能力，為今后更好地服務于社會打下了堅實的基礎。

實踐體會：

我不是一個振臂一呼，應者云集的英雄人物。我無法改變世界，我只能夠用自己所學習到的知識去影響一個人，去幫助一個真正需要幫助的人。那些神化、仙化了的英雄故事對于我來說實在太遙遠，我只有通過自己的行動去完成需要自己完成的事情。我從社會的底層走出，但是我一直記得我曾經生活過、曾經憧憬過、曾經奮斗過的地方。我無法為這種現象做出什么傳說中的“劃時代”的偉大貢獻。于是，做自己力所能及的事情是我目前唯一可以作到的。義務家教只是志愿者活動中很小的一部分，比起那些轟轟烈烈的活動來說太微不足道。但是，我卻在這里找到了自己為他人為社會做出自己應該做的事情的方式。需要我們用心去完成的事情太多，我將努力實現自己的理想。

我現在只是一名即將踏入社會的大學生，也可以說是一名身無分文的窮書生，我有理想，也有夢，能幫到人，哪怕是微不足道的一點點，我都感到很欣慰。因此，我一直在努力奮斗著，希望有一天都最大限度地幫助我們村里窮困的人，實現他們的夢想，同時也是實現我自己的夢想。就像這次的義務家教，雖然我教給他的只是微乎其微，可是我激發了他學習的動力。他是個懂事的孩子，相信通過這次短暫的七天學習，可以說他會比那些花大量錢請家教的孩子，學得多得多。這樣也不枉我這七天所受的辛苦，以及所受的累。

這次寒假通過關愛農民工子女的活動，我發現：只要人人都獻出一份愛，世間將變成美好的人間。雖然這里很美，可是這里的孩子有相當多的是留守兒童，我們應該獻出自己的一份愛心，讓他們感覺在黨的領導下是正確的，世界還是很溫暖的。