評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。要寫出有特色的評語，筆者認為應該：提高認識，高度重視；了解全面，寫出特色；因人而異，著眼未來；結構合理，層次清晰；語言準確、書寫美觀。

[關鍵詞]：提升認識 寫出特色 著眼未來 層次清晰 書寫美觀

操行評語是班主任對學生在校表現的概括性總結，是對學生一定時期的思想品質、行為表現做定性描述的概括性語句，是家長了解學生成長狀況的一個窗口。長期以來，教師在撰寫學生操行評語方面存在一些誤區：優生全是優點，差生全是缺點；模式化了，千人一面。那么，怎樣才能走出這些誤區呢？根據多年的經驗，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、提高認識，高度重視

評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。沒有體現出學生發展的個性差異和每個學生的個性特點的評語，無助于調動學生的積極性。如果能把操行評語寫“實”寫“活”，寫出受教育者的特點，發揮評語的德育功能，就很容易使學生揚長避短，更上一層樓。兒童具有較強的“親師性”，家長的話可以不聽，卻把老師的話當作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學其禮”。尤其，由于兒童處于自我意識朦朧時期，缺乏自我評價的能力，面對老師寫給自己的評語，猶如一面鏡子，深信他的真實。“美”能使他們歡欣鼓舞，“丑”帶給他們沮喪和恐懼。古今中外，由于教師的評語致使學生走上成才之路的大有人在，造成學生心理失控的也不乏其人。可見教師為學生寫評語責任重大，決不可草率行事。“望子成龍，盼女成鳳”更是家長們的普遍心愿。他們渴望孩子得到教師的肯定，認為教師的評定對孩子具有“社會性”的意義。他們重視子女的教育，很關注教師對他們子女的評價。評語往往成為他們全面了解孩子，認知教師的“窗口”。為了爭取家長的支持和配合，達到共同教育的目的，教師寫好評語就顯得十分重要。

二、了解全面，寫出特色

班主任不僅要收集學生語文、數學的學習成績，而且要了解學生思想品德、體育、音樂、美術、勞動、科學等學科的學習情況；不僅要熟悉學生是否有良好的學習習慣和有效的學習方法，而且要知道他們是否有良好的學習動機，頑強的意志品質；是否有文明的行為習慣，和諧的人際關系等。學生之間既有個性又有共性。個性就是與眾不同之處，就是特點，是差異。因此，了解學生、發現學生之間的差異，這是寫出有特色、有個性的評語的關鍵所在。只有這樣，在為學生寫評語時才能做到言之有物，言之有理，言之全面。

我在調查和分析的基礎上，從家庭條件、思想行為、學習成績和個性特長等方面綜合分析，把全班學生分為四個類型。然后，分別對每一類型的學生就學習，行為表現，興趣愛好，特長等方面進行分析比較。找出這一類型的學生之間的差異。如第一類學生學習興趣濃厚，學習目的明確，態度端正，而第四類學生對學習不感興趣，甚至覺得是一種負擔。在寫評語時，對前一類學生主要是肯定他們的成績，提出新的更高的要求；對后一類學生，則重在激發他們的學習興趣，增強自信心。

三、因人而異，著眼未來

對情況相近或相似的同一類學生，也要做進一步的分析比較，找出他們的潛在差異。對智商高的，但是學習上不踏實的，缺乏毅力的學生，我的評語會這樣寫是“你天資聰明，悟性強，如果再踏實些，毅力再強些，你將大有作為。”對因學習習慣不良而造成學習效果差的學生，我在評語中這樣寫道：“在老師的眼里，你是一個可愛的孩子，但如能養成良好的學習習慣，學習起來一定會很輕松，你必將會嘗到學習的樂趣。”

四、結構合理，層次清晰

一份完整的評語，應該包括三方面的內容：一是學生的優點，成績和進步；二是學生存在的問題和缺點；三是提出希望和建議，指出努力的方向。任何學生的優點和缺點，成績和問題必然客觀地存在著，優生不是十全十美，差生不會是一無是處。教師應以發展的眼光看待每一個學生。在筆尖傾注自己的滿腔熱情，用愛心去疏導學生情感，喚起學生向上的信心，激發他們產生自我教育的欲望，將老師的期待化為自己的行動。所以三部分缺一不可。同時，從心理學角度看，先講一個人的優點和長處，成績與進步，再指出存在的問題、缺點，這樣容易被對方接受，反之，容易產生消極情緒。

因此，在安排評語結構時，我先寫優點和成績，再寫缺點，最后提希望。提希望時，一定要講究措辭。比如用“相信你一定會怎樣”，“如果你能怎樣就更好了”，“希望你怎樣”，“老師盼著你怎樣”等等飽含激情與鼓勵的話語。五、語言準確、書寫美觀

操行評語要對學生進行全面評價，但由于受篇幅的限制，在用語上就要力求簡潔、準確、全面、實在，力求一字千金，說到點子上。同時，由于教師在學生心中是人格的典范，智慧的天使，因此，在為學生寫評語時要防止用語不但、錯別字、語句不通等現象發生，還要做到書寫工整，堪為學生的表率，增加教師在學生心目中的分量。

總之，寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。我們應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使自己寫出的評語產生最佳的教育效果。