16日上午十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議閉幕。在兩會(huì)期間不少代表委員都談到了事關(guān)教育、事關(guān)教師的話題。提高教師待遇、教師“流動(dòng)編制”、校長(zhǎng)職級(jí)制……這些都讓我們耳目一新。那么，今年兩會(huì)，有哪些是值得我們老師關(guān)注的呢?小編這就帶您一起看看。

16日是兩會(huì)正式落下帷幕的日子，兩會(huì)期間關(guān)于教育問(wèn)題的建議和討論受到了大家的廣泛關(guān)注，教育話題也作為熱點(diǎn)話題之一貫穿了兩會(huì)的始終。在兩會(huì)結(jié)束之際，小編帶你一起來(lái)關(guān)注一下今年兩會(huì)代表委員對(duì)教師的建議有哪些。

提升教師工資待遇是對(duì)老師們最直接也是最基本的關(guān)心和認(rèn)可，在關(guān)注老師們工資待遇的兩會(huì)聲音中，全國(guó)人大代表劉希婭、潘成英和周緒紅都提出了提高教師薪酬待遇留住好老師的建議。劉希婭認(rèn)為要提高教師的基本工資，增加基本工資的占比，她認(rèn)為教師的工資水平低，漲幅小，教師的合法權(quán)益得不到保障，導(dǎo)致教師社會(huì)地位下降，職業(yè)吸引力降低。建議應(yīng)提高教師的基本工資，增加基本工資的占比。政府應(yīng)加大教育投入，大幅度提升此類(lèi)教師的工資待遇，并將民辦教育的教師工資納入財(cái)政保障。潘成英也認(rèn)為，扶貧先扶智，先要留住好老師。一方面要嚴(yán)格審核教師資格證，保證老師的教學(xué)水平，并進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)培訓(xùn);另一方面要為老師解決后顧之憂，包括解決他們的身份問(wèn)題、待遇問(wèn)題、生活條件問(wèn)題等，這樣才能讓優(yōu)秀老師愿意來(lái)、留得住。全國(guó)人大代表、中國(guó)工程院院士周緒紅說(shuō)，國(guó)家要充分重視中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加大資金支持，以吸引更多優(yōu)秀人才參與基礎(chǔ)教育事業(yè)。逐步提高中小學(xué)教師的薪酬待遇。

對(duì)于每一個(gè)想加入教師隊(duì)伍的人來(lái)說(shuō)，能不能跨進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻，能不能解決編制的問(wèn)題，無(wú)疑是一個(gè)牽動(dòng)人心的話題。兩會(huì)期間，很多代表委員都關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)性缺編，“體育課‘隨處放羊’，音樂(lè)課‘唱歌走樣’，美術(shù)課‘欣賞欣賞’。計(jì)算機(jī)課更缺老師�！边@一問(wèn)題，讓全國(guó)政協(xié)委員馬敏十分擔(dān)憂。同時(shí)，隨著隨遷子女大量流入，城市新擴(kuò)建的學(xué)校同樣受到教師缺編的“束縛”。如何破解缺編難題?全國(guó)政協(xié)委員宋永忠認(rèn)為要實(shí)行“流動(dòng)編制”教師聘用改革，支持流入地區(qū)政府和教育部門(mén)招聘高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育師資作為“流動(dòng)編制”教師以滿足師資需求。全國(guó)人大代表張?jiān)F希望教師的編制能夠在一定的范圍內(nèi)，動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)，統(tǒng)籌地使用。全國(guó)政協(xié)委員劉長(zhǎng)銘建議，可以在國(guó)內(nèi)打造教育人才市場(chǎng)，由政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，派到學(xué)校教書(shū)。全國(guó)政協(xié)委員杜惠平甚至有一個(gè)大膽的想法，教師同律師、醫(yī)師一樣，可以成為自由職業(yè)者，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)執(zhí)業(yè)。希望代表委員為化解教師缺編頑疾開(kāi)的這些藥方，真的能讓編制里的教師“動(dòng)”起來(lái)。

教書(shū)育人是教師的天職，代表委員對(duì)老師們的關(guān)心深入到了學(xué)校管理和教育教學(xué)內(nèi)部。全國(guó)人大代表劉希婭提出課程改革要減少學(xué)科門(mén)類(lèi)，“簡(jiǎn)政放權(quán)”因地制宜，并且建議加快課程改革，通過(guò)課程整合，減少學(xué)科門(mén)類(lèi)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性、選擇性，加大學(xué)校課程改革的自主權(quán)，給予學(xué)校更多自主設(shè)置課程的權(quán)力。對(duì)于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的課程實(shí)行一體化設(shè)計(jì)。雖然這些僅僅是一些想法，但也為我們老師提了個(gè)醒，隨著課程改革的深入，我們是否也要緊跟上時(shí)代呢?全國(guó)人大代表李一飛則提出推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制，為校長(zhǎng)減負(fù)，盡早實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)家治校”的教育理想。校長(zhǎng)成為一種職業(yè)，是不是更有利于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)治理和分工呢?在教師生活方面，有關(guān)女教師生育政策也成為兩會(huì)代表關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。全國(guó)人大代表邵喜珍提出學(xué)校應(yīng)支持女教師生二胎，鼓勵(lì)錯(cuò)峰生育的建議，以緩解女教師生育可能會(huì)帶來(lái)的教師需求緊張的問(wèn)題。全國(guó)政協(xié)委員孫豐源也提出“婦女生育帶薪休假延長(zhǎng)至1年”的建議，希望切實(shí)為老師們解決生育二孩的后顧之憂。

看到這些兩會(huì)代表的建議，老師們是不是對(duì)未來(lái)有了更多的信心呢?下面我們來(lái)看具體內(nèi)容。

代表委員對(duì)咱老師的未來(lái)發(fā)展提出了這些想法

教師工資制度改革，讓老師有更多獲得感

[教師心聲]

工資待遇永遠(yuǎn)是老師關(guān)注的熱點(diǎn)，成都的小岳老師忍不住吐槽：“我的工資是每月4000多，感覺(jué)在成都生活質(zhì)量難以保障。”趙老師也說(shuō)：“我今年45了，干教師這行干了20多年。工資看金額是漲了，但是再一對(duì)比購(gòu)買(mǎi)力，反而是降了。雖然很熱愛(ài)這個(gè)工作，但是工作啊、補(bǔ)貼啊什么的還是得提高點(diǎn)才行啊!”

[代表委員這么說(shuō)]

全國(guó)人大代表、重慶市謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭：提高教師的基本工資，增加基本工資的占比

教師的工資水平低，漲幅小，教師的合法權(quán)益得不到保障，導(dǎo)致教師社會(huì)地位下降，職業(yè)吸引力降低。建議應(yīng)提高教師的基本工資，增加基本工資的占比。政府應(yīng)加大教育投入，大幅度提升此類(lèi)教師的工資待遇，并將民辦教育的教師工資納入財(cái)政保障。

全國(guó)人大代表、中國(guó)工程院院士周緒紅：應(yīng)推進(jìn)改革績(jī)效工資政策，大幅度提升教師工資績(jī)效部分的比例

國(guó)家要充分重視中小學(xué)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加大對(duì)中小學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的資金扶持，以吸引更多優(yōu)秀人才參與中小學(xué)教育事業(yè)。逐步提高中小學(xué)教師的薪酬待遇。應(yīng)推進(jìn)改革績(jī)效工資政策，大幅度提升教師工資績(jī)效部分的比例，激發(fā)教職員工的積極性與創(chuàng)造力，增強(qiáng)中小學(xué)教育事業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力。

全國(guó)政協(xié)委員、成都市武侯區(qū)副區(qū)長(zhǎng)楊建德：建立適合中小學(xué)特點(diǎn)的教師工資制度，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)

建議打破平均主義發(fā)工資，建立適合中小學(xué)特點(diǎn)的教師工資制度，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，實(shí)行教師工資總額動(dòng)態(tài)包干，學(xué)校自主管理分配，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。可由縣級(jí)政府相關(guān)部門(mén)依據(jù)學(xué)校類(lèi)型和師生比、班師比等要素，核定學(xué)校教職員工的規(guī)模，按照教師平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均實(shí)際收入水平的原則，確定工資總量。工資總額實(shí)行動(dòng)態(tài)包干，增人不增工資總額，減人不減工資總額，超支抵扣，結(jié)余自用。在包干總額范圍內(nèi)，學(xué)校具有相應(yīng)的人事管理、分配自主權(quán)。

[小編說(shuō)]

工資待遇是基層老師的基礎(chǔ)性權(quán)益。沒(méi)有與付出相匹配的工資待遇作為支撐，人的工作積極性很容易會(huì)被打擊的。但老師們的工資條普遍還沒(méi)有這么“漂亮”，所以如何讓老師擁有更多獲得感，讓教育真正留得住人才，這是社會(huì)需要為老師們提供的。

教師編制“流動(dòng)”起來(lái)，給教師編制松松綁

[教師心聲]

有的老師表示，由于教師編制不足，學(xué)校的缺額教師無(wú)法充分補(bǔ)充，教師資源的供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。這幾年，學(xué)生的數(shù)量幾乎每年都在增加，但我們老師的編制卻沒(méi)跟上學(xué)生的增長(zhǎng)，很多老師竟都成了“黑戶(hù)”。甚至到了2015年，有的學(xué)校的教師編制仍是按2001年年底的學(xué)生數(shù)進(jìn)行核定的，在缺教師的學(xué)校，多會(huì)采取聘請(qǐng)退休老師、實(shí)習(xí)老師代課的手段，由于編制、待遇等問(wèn)題得不到解決，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與在編教師的同工同酬，所以流動(dòng)性也很大，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和孩子們的感情培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生不利影響，我們希望國(guó)家能給教師編制松松綁。

[代表委員這么說(shuō)]

全國(guó)政協(xié)委員、南京師范大學(xué)黨委書(shū)記宋永忠：支持流入地區(qū)政府和教育部門(mén)招聘高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育師資作為“流動(dòng)編制”教師

建議實(shí)施“流動(dòng)編制”教師聘用改革：在現(xiàn)有公辦學(xué)校編制約束政策不變前提下，支持流入地區(qū)政府和教育部門(mén)招聘高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育師資作為“流動(dòng)編制”教師，與公辦教師享受同工同酬和福利保障，同時(shí)具有充分“流動(dòng)性”：當(dāng)公辦學(xué)校教師缺編時(shí)，優(yōu)先安排“流動(dòng)編制”教師進(jìn)編;當(dāng)教師數(shù)量過(guò)剩時(shí)，這一部分教師則進(jìn)入“地方師資儲(chǔ)備庫(kù)”，接受不同類(lèi)型學(xué)校和不同崗位的調(diào)配統(tǒng)籌，滿足師資需求。此外，還可在堅(jiān)持“以全日制公辦學(xué)校為主”前提下，鼓勵(lì)和支持民辦機(jī)構(gòu)和社會(huì)力量參與，為外來(lái)農(nóng)民工子女提供教育服務(wù)。

全國(guó)人大代表、淮安市教育局局長(zhǎng)張?jiān)F：希望教師的編制能夠在一定的范圍內(nèi)，能夠動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)，統(tǒng)籌地使用

基礎(chǔ)教育階段，總體的主旋律就是公平、普惠、均衡、優(yōu)質(zhì)，希望教師的編制能夠在一定的范圍內(nèi)，能夠動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)，統(tǒng)籌地使用。各個(gè)地方按照老師的數(shù)量，編制按照需要來(lái)進(jìn)行整合。

[小編說(shuō)]

“要人用”而“缺編制”，在全國(guó)很多省市的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都存在著缺人缺編的問(wèn)題，如何降低在編教師的教學(xué)壓力，如何提高編外教師的積極性，如何讓編制靈活“動(dòng)”起來(lái)，這些都考驗(yàn)著教育管理者的智慧。

推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)職業(yè)化

[教師心聲]

蘇州市景范中學(xué)校長(zhǎng)顧蘇云說(shuō)：“從前的校長(zhǎng)就是‘大管家’，大事小事雜事樣樣要管，大量行政工作擠壓了本該投在教育上的時(shí)間和精力，但實(shí)行職級(jí)制，考核與工作內(nèi)容真正匹配，對(duì)校長(zhǎng)的‘專(zhuān)業(yè)化’提出更高要求，也給了校長(zhǎng)‘專(zhuān)業(yè)’的機(jī)會(huì)。”蘇州十中校長(zhǎng)柳袁照說(shuō)：“通過(guò)這樣逐步推進(jìn)的改革，為的就是致力于校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)更多‘教育家’型的中小學(xué)校長(zhǎng)，讓學(xué)校的管理者全身心投入到教育中去，讓教育回歸教育本身�！�

[代表委員這么說(shuō)]

全國(guó)人大代表、內(nèi)蒙古集寧一中校長(zhǎng)李一飛：建議把評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)

培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)，必須深化校長(zhǎng)隊(duì)伍改革，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的職業(yè)化。校長(zhǎng)的選拔要去行政化，實(shí)行職級(jí)制。落實(shí)中小學(xué)校長(zhǎng)去行政化，關(guān)鍵要實(shí)行管辦評(píng)分離，建議把評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)�！靶ｉL(zhǎng)去行政化”不僅僅是一去了之，還需要政府、教育主管部門(mén)和學(xué)校共同協(xié)作，制定完善的配套措施。

[小編說(shuō)]

當(dāng)“大管家”還是“教育家”?校長(zhǎng)的角色應(yīng)當(dāng)改變。教育的一切都是為了孩子的成長(zhǎng)，要做一位好校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)懂得如何育人，而非每日疲于“政”事，摘掉校長(zhǎng)“官帽”，促進(jìn)“專(zhuān)家治�！笔浅蔀楹眯ｉL(zhǎng)的方向。

女教師生二孩政策有規(guī)劃，家庭工作兩不誤

[教師心聲]

面對(duì)新出臺(tái)的“二孩”政策，有的老師也在擔(dān)心：我一直在糾結(jié)能不能生二娃。聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校規(guī)定，校長(zhǎng)不簽字，女教師不準(zhǔn)生二孩，否則女教師有可能被罰款甚至被開(kāi)除。但是校長(zhǎng)為了學(xué)校教學(xué)工作，這個(gè)字肯定挺難簽下來(lái)的。

[代表委員這么說(shuō)]

全國(guó)人大代表、石家莊市第二中學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記邵喜珍：鼓勵(lì)她們錯(cuò)峰生育，保證學(xué)校的正常工作

“全面二孩”是國(guó)家出臺(tái)的重大政策。面對(duì)這一政策，學(xué)校也有師資短缺的憂慮。學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持選擇生二胎的女教師，并給她們力所能及的幫助。在與她們充分協(xié)商的前提下，統(tǒng)籌規(guī)劃，鼓勵(lì)她們錯(cuò)峰生育，保證學(xué)校的正常工作。在師資短缺時(shí)，雖然一些學(xué)校會(huì)選擇臨時(shí)聘請(qǐng)代課老師“替補(bǔ)”，但是代課老師的進(jìn)出、銜接在管理上也容易出問(wèn)題。因而就我們學(xué)校而言，還是傾向于鼓勵(lì)女教師能彼此協(xié)調(diào)，做好規(guī)劃，錯(cuò)峰生育，尤其是相同科目的教師。在此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)做好協(xié)商、統(tǒng)籌工作。

全國(guó)政協(xié)委員、天津醫(yī)科大學(xué)眼科醫(yī)院副院長(zhǎng)孫豐源：建議將婦女生育假延長(zhǎng)至1年左右較為合適

建議將婦女生育假延長(zhǎng)至1年左右較為合適，這基本符合孕婦生產(chǎn)后身體及生理恢復(fù)要求，同時(shí)可以順利度過(guò)母乳喂養(yǎng)階段這個(gè)重要時(shí)期，有利于減少嬰幼兒病變的發(fā)生。具體要做到以下三點(diǎn)：一是產(chǎn)婦自愿選擇目前的帶薪生育假制度，或?qū)叫菁傺娱L(zhǎng)至1年。休假期間也可提前申請(qǐng)工作，所在單位可協(xié)商調(diào)整工作性質(zhì)和崗位，但在產(chǎn)后1年內(nèi)不得干涉其工作或休假的選擇。二是休假期間的待遇可調(diào)整為產(chǎn)假期(98天)為100%帶薪，現(xiàn)行產(chǎn)假期后5個(gè)月為80%帶薪，此后4個(gè)月為50%帶薪，薪金主要由單位支出，政府可適當(dāng)補(bǔ)償。三是產(chǎn)婦休假時(shí)的其他待遇不變。

[小編說(shuō)]

“全面二孩”之后大家有喜有憂，如何排除一切后顧之憂，全身心迎接一個(gè)生命的到來(lái)成為每一個(gè)爸爸媽媽擔(dān)憂的問(wèn)題，希望出臺(tái)相關(guān)的政策來(lái)減輕女老師們的擔(dān)憂。

提高鄉(xiāng)村教師待遇，要能留住農(nóng)村教師

[教師心聲]

高進(jìn)儒是甘肅省隴南市武都八一中學(xué)的特崗教師，他看來(lái)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨最大的問(wèn)題歸根到底是生存境遇問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)繁重，工作量大;工資待遇不高，福利差;心理壓力大，個(gè)人生活令人擔(dān)憂，這些都導(dǎo)致農(nóng)村老師的職業(yè)認(rèn)同感偏低，離職意向較高。

[代表委員這么說(shuō)]

全國(guó)政協(xié)委員、滄州市政協(xié)副主席何香久：實(shí)現(xiàn)“三個(gè)同酬”??城鄉(xiāng)教師同酬、中小學(xué)教師同酬、教師與公務(wù)員同酬

做好編制的重新核定工作，合理核定教師編制，制定出臺(tái)農(nóng)村中小學(xué)教師定編辦法;建議根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際，出臺(tái)農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充辦法，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的逐步改善。完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制，制定出臺(tái)中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)，盡快縮小和消除不同地域之間教師工資待遇的差別，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)同酬”：城鄉(xiāng)教師同酬、中小學(xué)教師同酬、教師與公務(wù)員同酬。

全國(guó)政協(xié)委員、清華大學(xué)教授汪暉：讓在特困、貧困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村老師的收入能較現(xiàn)有工資達(dá)到20%左右的升幅

針對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)村教育問(wèn)題提出三方面的建議：

針對(duì)區(qū)域教育資源不平等分配問(wèn)題，建議中央財(cái)政另設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，直接補(bǔ)貼農(nóng)村教師工資，讓在特困、貧困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村老師的收入能較現(xiàn)有工資達(dá)到20%左右的升幅;

徹查現(xiàn)時(shí)代課老師人數(shù)，盡快處理農(nóng)村缺編的問(wèn)題，建議增加更大額的補(bǔ)貼。

改革績(jī)效工資制度，不應(yīng)擴(kuò)大績(jī)效工資比例，必須保證農(nóng)村教師基本收入，在工資制度外，設(shè)立獎(jiǎng)金以激勵(lì)教師。

全國(guó)政協(xié)委員、教育部原副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅：中央財(cái)政下?lián)芰司C合獎(jiǎng)補(bǔ)資金是22.8億元，這個(gè)數(shù)字超過(guò)歷史上的數(shù)字

在鄉(xiāng)村教師的待遇上，中央財(cái)政下?lián)芰司C合獎(jiǎng)補(bǔ)資金是22.8億元，這個(gè)數(shù)字超過(guò)歷史上的數(shù)字，受益教思而學(xué)到94萬(wàn)人。將近三分之一的鄉(xiāng)村教師在國(guó)家政策的資助下，他們的生活待遇得到了很大改善。

[小編說(shuō)]

鄉(xiāng)村教師，堅(jiān)守在落寞的鄉(xiāng)村，行走在崎嶇的山路，依靠三尺講臺(tái)、一支粉筆，為千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)村娃，畫(huà)出了一片未來(lái)，這是一份被貼上了“奉獻(xiàn)”標(biāo)簽的職業(yè)，背后卻是數(shù)不盡的艱辛與期盼。他們需要實(shí)實(shí)在在的政策關(guān)懷，需要全社會(huì)的尊敬與關(guān)愛(ài)。留住優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，就是為鄉(xiāng)村留住更多的希望，莫讓我們的農(nóng)村教師流汗又流淚!

其實(shí)，在今年，不光農(nóng)村教師們受到了關(guān)注，就連農(nóng)村的代課教師們也受到了大家的關(guān)注。李克強(qiáng)總理6日參加十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議山東代表團(tuán)審議時(shí)，有代表提出農(nóng)村留不住教育人才的現(xiàn)象，克強(qiáng)總理說(shuō)了一句讓不少農(nóng)村代課教師心暖的話，他說(shuō)農(nóng)村脫貧致富基礎(chǔ)在于教育。民辦教師問(wèn)題解決后，隨著農(nóng)村教育需求增長(zhǎng)，又出現(xiàn)代課教師問(wèn)題，可以探索用政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式來(lái)加以解決。

提升特殊教育師資水平，培養(yǎng)一批特教人才

[教師心聲]

“師資嚴(yán)重不足已成為當(dāng)前特殊教育面臨的最大瓶頸。”全國(guó)政協(xié)委員、第三軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)系教授余爭(zhēng)平，說(shuō)起特殊教育來(lái)，憂慮的神情寫(xiě)在臉上。

對(duì)此，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)理事長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授方俊明深有感觸。在2015年底教育部新聞辦舉辦的特殊教育專(zhuān)題新聞發(fā)布會(huì)上，他談起1993年任陜西師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)的經(jīng)歷：“那年，我們特殊教育專(zhuān)業(yè)面向全國(guó)招生，只招到了25人，有兩人進(jìn)來(lái)后不到一個(gè)月就退學(xué)了，其中一個(gè)人以為特殊教育是做情報(bào)工作的，還有一個(gè)人是智障人士，當(dāng)?shù)卣詾樘厥饨逃墙讨钦先说模桶阉瓦^(guò)來(lái)。”

方俊明所說(shuō)的這種情形，眼下雖有好轉(zhuǎn)，但是，一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)是，社會(huì)上對(duì)特殊教育教師作用的認(rèn)識(shí)仍存誤區(qū)，認(rèn)為特殊學(xué)校不需要高水平教師。針對(duì)特教師資嚴(yán)重不足、師資水平不高的問(wèn)題，代表委員們也紛紛提出對(duì)策。

[代表委員這么說(shuō)]

全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新：加快培養(yǎng)一批特教人才，增設(shè)一批特殊教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)

盡快制定針對(duì)特殊教育教師的支持和保障計(jì)劃。首先大幅度提高特教津貼待遇，建立特殊教育基金，特教教師職稱(chēng)評(píng)定單列，加快出臺(tái)專(zhuān)業(yè)證書(shū)制度和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加快制定特教教師聘任、考核、退出等管理制度，大力表彰一批做出突出貢獻(xiàn)的特教教師;其次，加快培養(yǎng)一批特教人才，盡快充實(shí)特教隊(duì)伍，有計(jì)劃的在師范類(lèi)院校和醫(yī)學(xué)院校增設(shè)一批特殊教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)、在現(xiàn)有師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中加開(kāi)特殊教育類(lèi)課程、在“國(guó)培計(jì)劃”中單列特殊教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

[小編說(shuō)]

特殊的孩子需要愛(ài)，特殊教育的老師也需要關(guān)注。目前特殊教育的發(fā)展水平依然很低，提高特殊教育水平，關(guān)愛(ài)每一個(gè)有特殊需要的孩子，是全社會(huì)的責(zé)任。

課程改革要深化，每個(gè)老師要適應(yīng)

[教師心聲]

老師們說(shuō)，課程改革不僅是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師的挑戰(zhàn)。從前的教育教學(xué)是天天忙著“考試那點(diǎn)兒事”。現(xiàn)在，課程設(shè)置突然一變，學(xué)校必然緊張，教師必然痛苦，學(xué)生必然迷茫，大家都要主動(dòng)參與到課程改革中，那么到底怎么改，尤其是怎樣從以前那種“習(xí)以為�！钡膽T性中走出來(lái)，這是對(duì)我們最大的挑戰(zhàn)。

[代表委員這么說(shuō)]

全國(guó)人大代表、重慶市謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭：加大學(xué)校課程改革的自主權(quán)，給予學(xué)校更多自主設(shè)置課程的權(quán)力

建議加快課程改革，通過(guò)課程整合，減少學(xué)科門(mén)類(lèi)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性、選擇性，加大學(xué)校課程改革的自主權(quán)，給予學(xué)校更多自主設(shè)置課程的權(quán)力。對(duì)于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的課程實(shí)行一體化設(shè)計(jì)。

目前，我國(guó)對(duì)義務(wù)教育課程方案使用統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，已不適應(yīng)當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展的新形勢(shì)。建議教育部在課程設(shè)置、課程安排、教材使用等方面適當(dāng)放權(quán)，將權(quán)力下放給省級(jí)部門(mén)，因地制宜。

[小編說(shuō)]

課程改革，對(duì)于師生而言都是不小的挑戰(zhàn)，從舊模式中走出來(lái)，探索更新穎有趣的教學(xué)模式，是提高教育質(zhì)量的要求，更需要師生的共同努力。課改來(lái)了，老師們，你們準(zhǔn)備好了嗎?

這幾年，老師隊(duì)伍的發(fā)展