郭茂榮（中）在新疆博州為當地教師作培訓。本文作者供圖

■中國好校長?名校長工作室系列

湖北省黃石市第八中學（以下簡稱“黃石八中”）原先只是當地一所普通初中學校，如今，卻崛起成為荊楚名校。這一傳奇的創造者是郭茂榮。他擔任校長以來，建構了以“務本樂學”為辦學思想指導、以“教、學、練、評”四案合一為載體的課堂教學模式建構的初中教育思想和實踐體系。在成為教育部首批領航班學員后，郭茂榮又創造了一個傳奇，他將黃石八中打造成了上千名校長的“培訓之家”。

在一個普通的初中學校創設一個校長培訓基地已經實屬不易，而作為市、省、國家三級名校長工作室又是如何借助名校長工作室的平臺，加快對具有荊楚特色的農村校長培訓模式的探索的呢？

一次不尋常的調研，催生基地校培訓模式

2012年11月，由教育部中學校長培訓中心在西安舉辦的“全國優秀中學校長教育思想研討會”，引起了湖北省教育廳的高度關注。會后不久，時任湖北省教育廳副廳長孫望安與省干訓中心主任王祖琴一行專程到黃石八中調研，孫望安一行邊看邊聽。臨走前，他問郭茂榮：“你想過沒有，如何把八中的辦學經驗與其他兄弟學校分享，帶出一批與你一樣的校長？”原來此行的真正目就在于此。于是，黃石八中又多了兩塊牌子：“國培計劃”教師培訓基地和農村骨干校長掛職培訓基地。

如何引領其他兄弟校成長？怎樣實現校長的專業化提升？在一個又一個問題的追問和求解中，適逢教育部首期中小學名校長領航工程啟動，新的征程已經開始。以名校長工作室建設為契機，郭茂榮積極尋求地方政府的支持。于是就有了把“支持黃石八中建設全國領航學校”寫入黃石市政府工作報告，完成了“雙向互動多功能工作室”的建設，進一步完善了“工作室”功能需求。

郭茂榮以工作室為載體創新校長培訓模式。在他看來，這一模式最大的特點就是，學員既是受訓者，又是工作室的研究者、工作者。也正因如此，培訓工作需要聚焦真實的課堂、真實的教育情境。

從課堂開始的培訓流程，雖然接了地氣，但也產生了新的問題。“聽課、議課、評課”原本就是校長的基本技能，誰都能說一點。當省、市教研員給參訓校長作“聽課、議課、評課”專題報告時，校長們的興致并不高。于是，郭茂榮親自帶著學員下班聽課。課后評課，大家你一言我一語，發言很積極。正在這時，郭茂榮提問：“這節課教師一共講了多長時間？學生一共有多少自主活動時間？教師一共提出了多少問題？他給學生留了多少思考或討論時間……”一連串的問題，讓校長們啞口無言。

“指導教師課堂教學，不是空談幾句好話或指出幾個問題，要廣泛收集信息和數據。用數據講話是硬道理，數據是評課的依據，聽課要有目的，指導要講科學，否則就是空談。”郭茂榮的一席話，讓參訓校長們明白，即使是最熟悉的教學場景，也有再次研究的意義。

回訪衍生二次指導，助掛職校長持續成長

在農村校長掛職培訓方面，郭茂榮校長工作室也不遺余力。依據鄉村教育特點，再結合基地校黃石八中的現有資源，工作室建立了“三段三結合”培訓模式。

為期一個月的掛職培訓的結束，并不意味著指導任務的結束，而是指導任務的開始。參訓學員回到自己的崗位，能否發揮效果？他們會遇到哪些困難和困惑，需要給予哪些幫助？如果回答不好這些問題，那么，掛職培訓的意義就會大打折扣。于是，工作室確立了“一訪，二看，三聽、四議，五評”的訓后跟蹤回訪機制，有計劃地深入到學員學校進行實地指導。

回訪的效果，在郭茂榮校長工作室團隊的一次次回訪中逐漸顯現出來。在成員校湖北省江陵縣熊河鎮初級中學回訪時，郭茂榮一到學校，就直奔課堂。連聽三節課后，他對“徒弟”熊河鎮初級中學校長楊大宇說：“中午就在你學校食堂就餐，你把初三教師都叫來，我有話要講。”見教師到齊后，他先是肯定了學校的變化，但隨即話鋒一轉：“講實話，我不滿意。你們校長稱我是師傅，徒弟沒帶好，師傅能滿意嗎？”他深入地分析了學校存在的問題，并一一提出解決之道，還提議兩校教師分科交流。于是，一次回訪就變成了一次實地指導。

而這次回訪指導，也給楊大宇帶來了觸動。本以為這次回訪就是簡單的座談會，沒想到卻變成了一場扎扎實實的課程指導課。也正因為“師傅”郭茂榮的“不依不饒”，學校的教學改革才能如此徹底，教學質量飛速提升，在當年的中考中創造了學校有史以來的最好紀錄。

精準對焦問題，提升結對學校辦學品質

為幫助結對學校提升辦學品質，郭茂榮校長工作室在深入結對學校現場進行充分調研診斷的基礎上，精準對焦結對學校問題及需求，針對性地謀劃學校改進思路和方案，助力幫扶校發展。

現場確定文化定位，價值指向型幫扶。夷陵區分鄉鎮分鄉初級中學地處湖北省西部，隸屬湖北省宜昌地區，是一所典型的山區學校。因所在地域特點，學校具有山區鄉規鄉俗文化特色，也是湖北省首批農村遠程教育示范點，硬件建設條件不錯。但工作室成員在診斷時發現，校園文化定位的爭議一直困擾著這所學校。工作室成員結合該校實際，共同探究分鄉初級中學的校園文化定位。黃石八中還派出各學科骨干教師到分鄉中學，組織教師深入鉆研教材。同時，黃石八中的教師團隊也為分鄉中學教師帶來了新的教學方法和理念，提升了分鄉中學教師的教研教學能力。分鄉中學先后有26名教師在省、市、區級教學競賽中獲獎，承擔校級以上研討課160人次，教師公開發表論文60余篇，學科教學成績和中考成績也大幅度提高。

針對不同校情的學校，工作室采取了多元幫扶形式：資源導入式幫扶，“輸血”激活老區學校；頭雁打造型幫扶，重點培育結對校長等。此外，工作室還借力全國名校資源，開展深度聯動型幫扶，先后與西寧市第二十一中學、南京市東廬中學等學校結成戰略合作伙伴，資源共享，共同發展。

以工作室為平臺，以校長培訓為抓手，郭茂榮校長工作室走出了一條具有自身特色的幫扶之路。（本文由校長國培計劃??中小學名校長領航班教育部中學校長培訓中心培養基地提供）