“評上正高職稱后，不僅工資待遇提高了，自己也有成就感。”11月23日，株洲市四中歷史老師汪瀛告訴記者，以前中小學(xué)教師沒有正高級職稱，一般情況下，中小學(xué)老師的職稱評定，30歲左右就“完成”了，很多老師感覺沒奔頭，鉆研業(yè)務(wù)的積極性不高。

長期以來，中學(xué)老師的職稱評定最高只能到副高，而小學(xué)老師的職稱最高是中級，副高職稱成了中小學(xué)教師職稱上的“天花板”。

今年9月1日正式公布實(shí)行的《湖南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案(試行)》(以下簡稱《方案》)，打破了中小學(xué)教師職稱上的“天花板”。

《方案》提出，改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，統(tǒng)一職稱(職務(wù))等級和名稱。初級設(shè)員級和助理級;高級設(shè)副高級和正高級。 “此次方案最大的亮點(diǎn)是中小學(xué)老師都可以評正高職稱。” 株洲市二中的物理老師黃國雄告訴記者，評正高級職稱并不全是為了待遇，還是一種專業(yè)追求，此次職稱改革讓中小學(xué)教師更有奔頭。

“2013年，我省選擇了株州市和常德市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作。” 省人社廳副廳長黃贊佳介紹，試點(diǎn)涉及兩市3200多所中小學(xué)校(含幼兒園)、7.8萬名中小學(xué)教職工。試點(diǎn)過程中，5.67萬名中小學(xué)教師進(jìn)行了職稱(職務(wù))過渡，按照新的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法新晉升正高級教師19名(人社部、教育部批復(fù)同意)、高級教師935名。

汪瀛正是此次改革試點(diǎn)工作的受益者，在改革試點(diǎn)時順利評上了正高職稱。“職稱改革給那些在教學(xué)方面有追求的老師提供了更高的目標(biāo)。” 汪瀛說，無論是實(shí)際待遇，還是職業(yè)的榮譽(yù)感，都可以促使更多優(yōu)秀人才留在教育一線。

“根據(jù)實(shí)際情況，職稱評定將向鄉(xiāng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。”省教育廳副廳長王建華介紹，2015年省政府辦公廳印發(fā)的《湖南省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)實(shí)施辦法》規(guī)定，鄉(xiāng)村教師評職稱時不對外語成績(外語教師除外)和發(fā)表論文作剛性要求，而《方案》進(jìn)一步明確，在鄉(xiāng)村學(xué)校任教3年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，同等條件下將給予優(yōu)先評定。

政策鏈接

改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。初級設(shè)員級和助理級，高級設(shè)副高級和正高級。

在鄉(xiāng)村學(xué)校任教(含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教)3年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。適當(dāng)調(diào)整鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)比例，中級增加5個百分點(diǎn)，高級增加3個百分點(diǎn)，重點(diǎn)用于解決在鄉(xiāng)村學(xué)校工作滿20年和30年，目前分別還是初級、中級職稱，符合評審條件與標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)村學(xué)校教師。(摘自《湖南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案(試行)》)