【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
4、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
梳理周恩來(lái)在租界看到的事情。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡。
【教學(xué)流程】
一、簡(jiǎn)介周恩來(lái)
1、出示圖片。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)：
1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;
1925～1949年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國(guó);建國(guó)以后，擔(dān)任國(guó)務(wù)院總理，為新中國(guó)的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞;
1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的最后時(shí)刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說(shuō)課題的意思。
4、師點(diǎn)明：
這題目是引用周恩來(lái)說(shuō)的話。
5、問(wèn)：
誰(shuí)能用上題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
6、小結(jié)：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來(lái)有了如此遠(yuǎn)大的志向?出示初讀專(zhuān)題：
認(rèn)真讀課文，劃一劃，周恩來(lái)來(lái)到什么地方，聽(tīng)到(想到、看到、說(shuō)了)什么?
2、交流：
⑴ 下車(chē)時(shí)，聽(tīng)到伯父說(shuō)中華不振。
⑵ 進(jìn)學(xué)校時(shí)想中華不振，結(jié)合理解疑惑不解。
⑶ 幫助學(xué)生理解：
闖租界時(shí)，看到的情景，隨機(jī)出示結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)：
洋人、圍觀的中國(guó)人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國(guó)巡警、訓(xùn)斥。
⑷ 修身課上說(shuō)抱負(fù)。
3、形成板書(shū)：
下車(chē)時(shí) 聽(tīng)
進(jìn)學(xué)校 想
闖租界 看
上修身課 說(shuō)
4、對(duì)照板書(shū)，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)經(jīng)歷的事情。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、過(guò)渡：
我們?cè)诶砬辶苏n文的大意后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)的收獲。
再讀課文，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)，呆會(huì)兒我們一起解決。
2、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)不理解的詞語(yǔ)。
3、預(yù)設(shè)：
⑴ 讀詞語(yǔ)，結(jié)合正音、正形。
⑵ 在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上圈出：
帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威。
⑶ 師引領(lǐng)學(xué)生分別用講解、聯(lián)系上下文、、讀詞想象畫(huà)面等方法來(lái)落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
⑷ 小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。
⑸ 自學(xué)、討論：
學(xué)生嘗試用這些方法說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。
⑹ 匯報(bào)交流。
五、積累詞語(yǔ)
把文中四字的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
六、課堂小結(jié)
下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來(lái)偉大的人格魅力。
【課后反思】
作為第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)力求為第二課時(shí)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解、感悟掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。因而，本堂課的主要任務(wù)是以12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文路，充分感知文意。其中，梳理周恩來(lái)在租界看到的情景是教學(xué)的一大難點(diǎn)，于是，我借助結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，然而，所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)多了些。這樣，課堂是顯得扎實(shí)了，可第三板塊的詞語(yǔ)教學(xué)未能全部完成，留下了一定的遺憾。但我認(rèn)為這樣做是值得的，因我們本著求真、求簡(jiǎn)、求實(shí)的教語(yǔ)文態(tài)度。
