教學目的：

1.指導學生運用批注式閱讀方法理解文章，感悟人物精神。

2.學習作者運用多種人物描寫方法，塑造人物形象。

3.感悟作者的思想感情，理解課題所表達的意思。

教學重點：

1.體會劉老師對工作、生活充滿強烈的愛與追求。

2.感悟作者的思想感情，理解課題所表達的意思。

教學難點：

體會劉老師對工作、生活充滿強烈的愛與追求。

教學準備：

制作多媒體課件。

教學過程：

一、回顧舊知，引入新課

1.回顧：上節課同學們初讀課文，知道課文寫的是作者回憶劉老師的四件事，大家回顧一下，哪四件事，請同學板書在黑板上：笑談腿疾、動情講課、提問學生、放風箏

2.引入：這篇文章前三件事寫的是劉老師的工作，最后一件寫的是劉老師的生活，從中我們可以感受到老師怎樣的形象呢？我們今天繼續學習26課《理想的風箏》。

二、批注示閱讀法，學習“笑談腿疾”

（一）出示自主學習要求

這一自然段寫了什么內容？用文字批注在此段的開頭。

找描寫劉老師的句子，用符號批注法，區別不同的人物描寫方法。

理解勾畫的句子的意思，看體現了劉老師的什么特點。感人的地方可以寫出自己的感悟。

學生自主學習，做批注。

（二）匯報交流，感悟精神

請學生展示自己批注的內容。

1.“笑談腿疾”這段寫了什么內容？

2.此段中讓你感動的句子是哪些？你從中感受到劉老師什么精神？

（點撥：樂觀、堅強、幽默風趣、身殘志堅。）板書：身殘志堅

3.作者是通過哪些人物描寫方法展示出人物品格的？

4.重點點撥：

出示大屏：教室里升騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀，同時更增加了對劉老師的尊敬。

（1）表現情感變化的詞有哪些？

（2）為什么有這樣的變化？大家來說說原因。

（3）有感情地讀一讀這一句話，并說說通過這樣的細節描寫，更能表現出同學們對老師的什么樣的情感？

（學生自由表達，大體說到對劉老師的理解、同情、和尊敬即可。）

（三）小結學習方法

1.抓文中感人的地方寫批注。

2.交流劉老師是一位怎樣的老師，文章是通過什么人物描寫表現出來的。

3.難句可以提出來，大家討論學習。

三、遷移方法，學習“講課、提問”

1.學習小組討論交流學習“動情講課”“提問學生”的事情。

2.請學生交流學習結果。

從這兩件事的描寫中，你知道劉老師是怎樣的一位老師？學生說，老師板書。

3.這兩個自然段中直接表達作者對劉老師情感的句子是哪一句？說說你體會到了作者怎樣的感情？

4.小結：剛才我們交流的這三件寫劉老師的事，都是發生在課堂，這些事雖然給作者留下的印象很深，然而……

四、學習“放風箏”，感悟品格

（一）學習過渡段

1.出示：然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

2.這個段在文中起什么作用？是一個什么段？此段只有啟下的作用。“更”告訴我們接下來寫老師每年放風箏的情景是文章的重點，是作者印象最深的。

（二）批注學習“放風箏”

1.出示自主學習要求：快速瀏覽此部分內容，找出劉老師放風箏時的感人情景，看作者運用了什么人物描寫方法，由此體現了劉老師什么特點？寫出自己的體會，旁批在書上。

2.學生批注閱讀。

（三）匯報交流

1.說說這部分內容中讓你最感動的是什么地方，展示批注。

老師適時點撥：

（1）抓住“親手放”，感悟到劉老師不會因自己有殘疾，就失去與正常人一樣生活的權利，他熱愛生活，不愿向命運低頭。

（2）抓住“放線拐”又“追線拐”時的動作、語言、神態，感悟劉老師頑強執著、自強不息的精神。（板書：動作、語言、神態）

2.大家討論此部分中難理解的句子。

（1）出示：那天，他一定過得最幸福，最充實，因為他感到他生命的力量。

點撥：是因為他從挑戰困難、戰勝困難中感到了他生命的力量。

讓學生先試著理解“生命的力量”指什么？

老師出示：生命的力量是指那積極向上的生命?度，是對生活的熱愛與執著的追求，感受到追求生命的意義。

老師再引導學生看著黑板說劉老師的生命的力量具體指什么？

（大體說到：老師在工作中樂觀幽默、愛國、愛工作、關愛學生，在生活中熱愛生活、挑戰困難、頑強執著 ，這些精神的力量就是劉老師的生命的力量。也可以簡單的說，就是劉老師積極樂觀的人生態度，這些正能量使他的生命充滿力量。）

（2）出示：一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？

全班齊讀句子，說說這個反問句它強調了什么？這句話怎么理解？

點撥：為什么這么說？請同學試著說說生活中，你會看到的一些同學在學習、生活上遇到困難就表現出什么樣的精神狀態，由此感悟到我們應該像劉老師那樣，樂觀面對生活，笑對人生。

所以這句話，你也可以感受到作者對老師的什么樣的情感？（學生大體說到表達了對老師的深深敬佩之情即可。）

3.師生共同小結：

放風箏這部分內容是寫得最詳細的，因為這一部分集中體現了劉老師熱愛生活、熱愛生命，努力與命運抗爭、挑戰困難、頑強拼搏的精神。這些精神都是通過作者細致的描寫體現出來的。

五、理解課題，深化情感

1.生齊讀：已經近三十年沒有見到他了。然而他永遠在我的記憶里行走、微笑。他用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

2.那“理想的風箏”怎么理解呢？

這篇文章中，劉老師為學生樹立了什么榜樣？可以激發作者樹立怎樣的理想？（學生結合文章內容來說）

3.為什么這篇課文取名“理想的風箏”？

重點點撥：“風箏”是全文的線索，“理想”是文章的主旨，這也是課文取這個題目的原因。這里提到“理想的風箏”就是在照應課文題目。

4.思考：這一段在全文起什么作用？

5.從這一段，你體會到作者什么樣的思想感情？（能說到對老師的感激和對老師的思念之情即可）

6.小結：隨著對劉老師的深入了解，作者對劉老師的感情也逐步升華。結尾句，作者發自肺腑的深情呼喚，學生齊讀最后一句話。