【教學目標】

1、認知目標：

能借助注釋掃清文字障礙并積累自己認為重要的詞語句子;能就本課的文言知識提出質疑，通過質疑解疑理解課文。

2、能力目標：

能就本課提出問題并在積極參與討論中解決問題。

3、情感目標：

通過討論和老師的引導能體會作者“積極追求，有所作為”的樂觀情感。

【教學重點】

質疑解疑討論過程。

【教學難點】

借序抒情的行文之巧，作者的感情定位。

【教學設想】

1、利用南海教育信息網資源加大教學容量一課時完成。

2、布置學生課外搜集有關王羲之的信息幫助理解課文。

3、本文在字面上雖然難度不很大，但作者借序抒情的行文及抒發的人生感慨較虛，理解起來難度很大，故課堂上主要采用質疑、討論、教師引導的方式，必要時老師講解。

4、重視朗讀環節，指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。

【教學工具】

電教設備、課件等。

【教學過程】

一、導語設計

(與王羲之有關的信息。)

二、朗讀

1、配樂范讀:

要求學生注意聽清讀音、節奏、語氣。

2、配樂齊讀:

要求讀準字音，讀出節奏、語氣。

3、學生大聲自由朗讀。

三、學生質疑

(可能比較“散”)

學生質疑。

學生解疑，學生不能解決的疑惑老師引導解決。

四、老師質疑

(起“聚”的作用)

1、全文共三段，每一段的內容要點是什么?

(分別用六個字概括)

明確：第一段：記敘蘭亭盛會。

第二段：抒發人生感慨。

第三段：點明作序目的。

2、翻譯第二段中的“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷;況修短隨化，終期于盡。古人云，‘死生亦大矣。’豈不痛哉!”說說作者為什么會有這種感慨呢?

3、第三段作者“悲”什么?簡要說明理由。

明確：“痛”歡樂易逝，時光易逝。“悲”后之視今，猶不能喻之于懷。

五、討論

1、這是一篇書序，文中有些話說明詩集的由來，有些話說明編集的目的，試一一指出并說說作者行文的巧妙之處。

明確：

“修禊事也”“群賢畢至”“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”;“故列敘時人，錄其所述”“后之覽者，亦將有感于斯文”。

這些內容都是根據書序體裁的要求寫的，文章首尾圓合，自不用說，重要的是，作者善于借題發揮，從一次普通的游宴活動談到了他的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全篇在立意上顯得不同凡響。

這與寫什么文體就要像什么文體，并借一種文體抒發感情或表達觀點的高考作文的要求是一致的。

2、你最喜歡《蘭亭集序》中哪些語句?簡要說說原因。

六、堂上練習

1、解釋下列多義詞：

此地有崇山峻嶺，茂林修竹 ( )

況修短隨化，終期于盡 ( )

乃重修岳陽樓，增其舊制 ( )

況修短隨化，終期于盡 ( )

期年之后，雖欲言，無可進者 ( )

君與家君期日中，日中不至 ( )

所以興懷，其致一也 ( )

假輿馬者，非利足也，而致千里 ( )

不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士 ( )

引以為流觴曲水，列坐其次 ( )

太上不辱先，其次不辱身 ( )

陳勝、吳廣皆次當行 ( )

未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷 ( )

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也 ( )

2、下列句中加粗字與“夫人之相與”的“夫”用法相同的是( )

A、一夫不耕，或受之饑

B、微夫人之力不及此

C、夫戰，勇氣也

D、后之視今，亦由今之視昔，悲夫

3、下列各組中加粗詞用法相同的一項是( )

A、亦足以暢敘幽情/怡然自足

B、引以為流觴曲水/一觴一詠

C、或因寄所托/不如因善遇之

D、雖無絲竹管弦之盛/雖趣取萬殊

4、下列加粗詞解釋有誤的一項是( )

A、少長咸集(都)

B、又有清流激湍(水)

C、俯察品類之盛(品行的種類)

D、曾不知老之將至(竟)

5、下列句中加粗詞與“信可樂也”的“信”意義相同的是( )

A、欲信大義于天下

B、言必信，行必果

C、文信美矣

D、半封京信半題詩