知識與技能
1、了解《詩經》的有關常識,培養結合注釋理解詩歌的能力。
2、理解詩歌中賦比興手法的運用。
過程與方法
1、合作探究,理解詩歌內容。
2、情感交流,比較分析主人公的性格分析。
情感態度與價值觀 引導學生樹立正確的愛情觀。
教學重點、難點
教學重點 ：理解詩歌的藝術手法,分析主人公的性格特點。
教學難點： 使學生樹立正確的愛情觀。
教學課時：安排2課時。
第一課時
一、體味感情 ，導入新課
《詩經》中有很多描寫愛情的詩句,到現在都廣為流傳,大家不妨讀讀下面的句子,體味一下分別寫出了什么情感?
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。（《詩經?秦風?蒹葭》）（對意中人深深的企慕和求而不得的惆悵。）
關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。（《詩經?國風?周南?關雎》）（對美麗姑娘的戀歌，對美好愛情的追求。）
青青子衿,悠悠我心。縱我不往,子寧不嗣?
青青子佩,悠悠我思。縱我不往,子寧不來?
挑兮達兮,在城闕兮。一日不見,如三月兮。（《國風?鄭風?子衿》）（等候戀人，望穿秋水，不見人影，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。）
二、積累文學常識
1、《詩經》是我國古代最早的詩歌總集，又稱為《詩》《詩三百》。共收入從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。
內容可分為“風”“雅”“頌”三大類： “風”??“國風”，民間歌謠；“雅”??“大雅”“小雅”，宮廷樂歌；“頌”??“周頌”“魯頌”“商頌”，宗廟祭祀的樂歌。
表現手法主要為：“賦”“比”“興”：賦 ??賦者，敷陳其事而直言之者也；比 ??比者，以彼物比此物也；興”??興者，先言他物以引起所詠之辭也。
詩經六義：風、雅、頌、賦、比、興。
2、《詩經》以四言為主,兼有雜言，結構上多采用重章復唱的形式加強抒情效果。
3、《詩經》是我國現實主義主義文學的光輝起點，和屈原浪漫主義的“騷體”作品交相輝映,并稱“風騷 ”。
三、整體感知
1、自由誦讀詩歌。
要求:讀準字音,特別注意生字、古今讀音不同的字、音近字、通假字。
重點注意下列字詞的讀音。
qiān qiāng cú shāng
愆期 將子無怒 徂爾 淇水湯湯
2、學生齊讀課文。
誦讀提示:四言詩的誦讀,一般讀成“二、二”節拍,即讀二字后稍作延長或停頓。
3、疏通詩意。
對照注釋,給重要字詞字解釋，重點句子翻譯。具體見課件提示。
檢測重點字詞：
⑴將子無怒 將，愿，請。
⑵泣涕漣漣 涕，淚。 古今異義
⑶于嗟鳩兮 于，通“吁”。
⑷猶可說也 說，通“脫”。
⑸女也不爽 爽，過錯。
⑹言既遂矣 言，助詞。
⑺隰則有泮 言，助詞。
⑻總角之宴 總角，古代少年男女把頭發扎成丫髻，叫總角。
四、走進課文，讀懂內容
1、分組朗讀課文,請同學概述每一節的內容。
第一章:
第二章:
第三章:
第四章:
第五章:
第六章:
2、小結：這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。全詩六章，每章十句。
⑴這首詩講述了一個怎樣的故事？
一個女子的婚戀悲劇。
情節線索：“戀愛” ??“婚變” ??“決絕”
⑵概括主要內容。
第一、二章：追述戀愛生活。
第三、四、五章：追述婚后生活。
第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”
⑶從詩中可看出女主人公對于往事是一種什么心情？
女子在回憶往事時，心情是很復雜的。
從一二兩章詳寫他們戀愛時的幸福可看出她對“氓”仍懷有一些感情。
從三四五章寫他們婚后的痛苦可看出她對“氓”非常怨憤。思前想后，對“氓”反感到極點，斷絕關系。
3、檢測填空：《氓》這首詩以第一人稱“我”的口吻,敘述了一位女子（ ) ,回憶當初（ ）（ ）的經過以及婚后的 （ ）,訴說了自己對不幸婚姻的 ( ）（ ）之情。
板書設計
氓(棄婦詩)
戀 愛
結 婚 甜蜜、幸福
婚 變 怨恨、痛苦
決 裂 清醒、堅強
第二課時
一、美言導入,喚起欲望
愛情,古今共談!它充滿了酸甜苦辣。它酸如陳醋,甜如蜂蜜,苦如黃連,辣如紅椒。今天,就讓我們走進《詩經》之名篇《氓》,去領略女主人公愛情的酸甜苦辣。
二、探究人物形象
全文可分為幾個層次,每層次的感情基調是什么,男女主人公的形象如何?
獨立思考形成自己的見解,然后小組交流討論,并選出代表在全班展示。別的同學發言時,認真聽取,理解他發言的內容,辨別其正誤,并做好補充評價的準備。后發言的同學,不要重復談過的見解,可談不同意見,也可進行補充、完善。
教師小結并形成板書：
感情基調 戀 愛 婚 變 決 絕
甜蜜幸福 沉痛怨恨 清醒
女主人公 純真熱情 吃苦耐勞 清醒 溫柔體貼
氓 任性 不體諒人 薄情 急躁 三心二意 花心 暴躁
三、合作探究，掌握規律
1、比興手法。
“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮, 無食桑葚。”“桑之落矣,其黃而隕。”采用了哪種藝術手法,請具體分析。
獨立思考形成自己的見解,然后小組交流討論,并選出代表在全班展示。別的同學發言時認真聽取,理解其發言內容,做好補充評價準備。后發言的同學可談不同意見,也可進行補充完善,但不要重復前面同學的見解。
桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮, 無食桑葚。
比: 以桑比女子。以桑葉新鮮潤澤比女子的青春年華、戀愛及新婚的甜美。以斑鳩比女子，以桑葚比愛情，用“鳩”“無食桑葚”比喻女子不要迷戀愛情。
興:以興起,引出自己得到的生活經驗,于嗟女兮,無與士耽。士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也!
桑之落矣,其黃而隕。
比: 以桑比女子。以桑葉枯黃凋零比女子年長色衰愛情的消逝。
興:以興起,引出男子的變心士也罔極,二三其德。
2、對比手法
問：這首詩哪些地方運用了對比？有何作用？
⑴女主人公婚前與婚后的對比。
婚前： 幸福 “總角之宴，言笑晏晏。”
“不見復關……載笑載言。”
婚后： 痛苦 “夙興夜寐，靡有朝矣”??勞累
“靜言思之，躬自悼矣”??精神痛苦
⑵氓婚前與婚后的對比。
婚前：忠 厚??“氓之蚩蚩”
婚后：變心 兇暴??“士貳其行” “至于暴矣”
⑶作用：
突出女主人公的不幸命運，反映了我國古代婦女的悲慘生活。
四、拓展延伸??看不見的“手”??誰偷走了我的愛情
1、看不見的“手”??誰偷走了我的愛情?
《氓》中的女主人公為什么被遺棄呢?這對身處當代的我們有什么借鑒意義?
獨立思考形成自己的見解,并且寫出來。然后小組交流討論,并選出代表在全班展示。別的同學發言時認真聽取,理解其發言內容,做好補充評價準備。后發言的同學可談不同意見,也可進行補充完善,但不要重復前面同學的見解。
小結：女子年老色衰；士之變心；社會制度，一夫多妻、男尊女卑的社會制度決定了女性在婚姻家庭中的不平等地位。
總結：本文通過寫女主人公從戀愛結婚到被遺棄的過程,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象,揭露批判了當時社會男女不平等的現象,表現了古代婦女追求平等和幸福生活的強烈愿望。
2、比較閱讀。
致橡樹（舒婷）
我如果愛你??
絕不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我如果愛你??
絕不學癡情的鳥兒
為綠蔭重復單調的歌曲;
也不止像泉源
長年送來清涼的慰藉;
也不止像險峰
增加你的高度,襯托你的威儀。
甚至日光。甚至春雨。
不,這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉,
作為樹的形象和你站在一起。
根,緊握在地下,葉,相觸在云里。
每一陣風吹過,
我們都互相致意,
但沒有人
聽懂我們的言語。
你有你的銅枝鐵干,像刀、像劍
也像戟;
我有我紅碩的花朵
像沉重的嘆息,又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂;
我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離,
卻又終身相依。
這才是偉大的愛情,
堅貞就在這里:不僅愛你偉岸的身軀,
也愛你堅持的位置,腳下的土地。
五、寫作練習，提高能力
學完本文你想對女主人公或者“氓”說什么?以“女子(氓)我想對你說”開頭寫一段80字左右的文字。
