《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命期限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。下面，小編為大家分享《最后一頭戰象》的教學設計，希望對大家有所幫助!
教學目標
1.掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優哉游哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家復述這個故事;
3.培養學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備
1.學生預習課文，自學生字詞;
2.查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰象的基本特點;
3.學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
教學流程：
一、情景導入，說說對大象的印象
1.同學們你們見過動物園里的大象嗎?它們給你留下了什么樣的印象呢??播放“動物園里大象”的幻燈片?
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢?大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰象。?板書：戰象，并播放“戰象”的幻燈片?
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特征。
4.同學們用詞很準確，描述得也很形象。現在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰爭洗禮的最后一頭戰象的去向吧。?板書：最后一頭戰象?
二、復習生字詞，檢查學生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀??播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正?。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語?播放幻燈片?，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
1.剛才同學們的表現非常棒!看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢?可以和大家分享你的疑問嗎?指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎??指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概?
4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事!希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5.那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎?現在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎??指名讓盡量多的學生回答，建議學生運用“首先……然后……其次……最后”來陳述?
板書：重披象鞍
告別村民
憑吊戰場
莊嚴死去
作業設計：
1.有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事;
2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會戰象的情感
教學流程：
一、復習導入
1.同學們，上節課我們了解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢?哪位同學能告訴老師??全班同學一起回答，并出示上節課的板書?
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
?1?哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景?
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。”
?播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投入。?
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢??老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會是怎樣的感受??
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
?主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來解說?讓學生體會嘎羧內心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴;嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”
?播放幻燈片，按照剛才“讀課文?體會?再讀”的教學模式進行教學?
體會：為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁??從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，嘎羧對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概?
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰象戰斗時排山倒海的氣勢呢??指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段?
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學生欣賞戰象作戰時“排山倒海”的氣勢。現在誰能說說“排山倒海”是什么意思呢?
b.同學說得都不錯，那我們就帶著“排山倒海”的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學一起來，看看誰讀得好!我們邊讀邊體會戰象的英勇。
c.同學們讀得真棒!再來讀一遍。
?2?哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景?
同學們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢?讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現在請大家一起來讀讀第12自然段。
a.現在，有誰可以告訴老師，村民都做了什么??從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。?
b.這是村民的舉動，那么嘎羧呢?它面對著昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢?
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢?同學們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢?
?想起昔日村民對它無微不至的關懷等?
b.面對著如此富有感情的戰象，如果你見到了它，你最想對它說些什么話呢??指名回答?
?3?哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰場”的場面的?
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什么呢?嘎羧“久久凝望著”什么呢?
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢?
“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么??小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念?
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
(4)哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的?
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會不會像別的大象尋常死去呢?解決問題之前，我們先來看個小故事。?播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢?
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽?比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。(播放幻燈片)
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰象?你有怎樣的心情?有沒有沖動要過去幫忙?(老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……)
“我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”
請注意“一寸一寸”這個詞，從這里你體會到什么?
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
a.請同學們仔細讀讀這句話，你心里有什么疑問嗎?嘎羧死了，為什么還會睜著眼睛，凝望著天空呢?它是不是想看到什么東西，還是已經看到了什么呢?試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什么呢?
(5)課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢?可以有感情地讀出來嗎?
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經并肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢?(引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質)
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。
作業設計：
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。
板書設計
23、最后一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰場 英勇
莊嚴死去 堅強
