教師工資改革最新消息：建議教師工資打破“平均主義”，貧困地區(qū)鄉(xiāng)村老師工資要提高20%。全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、成都市武侯區(qū)副區(qū)長(zhǎng)楊建德建議，教師工資的發(fā)放權(quán)應(yīng)該交給校長(zhǎng)，打破平均主義激發(fā)教師積極性。

貧困地區(qū)鄉(xiāng)村老師工資要提高20%

針對(duì)貧困地區(qū)師資嚴(yán)重不足的情況，全國(guó)政協(xié)委員、清華大學(xué)教授汪暉提出，貧困地區(qū)鄉(xiāng)村老師工資要提高20%。“教育部門應(yīng)限時(shí)徹查代課老師人數(shù)，并向全社會(huì)公開調(diào)查報(bào)告，在教師編制和崗位向農(nóng)村傾斜的前提下，盡快調(diào)整農(nóng)村的教師編制，讓他們有編制有保障，待遇有提升，從而提高農(nóng)村的教育水平。”中金網(wǎng)3月9日

全國(guó)政協(xié)委員、南京師范大學(xué)副校長(zhǎng)朱曉進(jìn)特別關(guān)注特教教師的職業(yè)成就感和心理健康狀況。他建議，特教教師的崗位津貼可在現(xiàn)有的比普通教師高15%的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上浮10%。

教師工資的發(fā)放權(quán)應(yīng)該交給校長(zhǎng)

中金網(wǎng)3月9日，針對(duì)“編制”難題，全國(guó)政協(xié)委員、成都市武侯區(qū)副區(qū)長(zhǎng)楊建德提出了“教師工資學(xué)校自主分配”的提案。他認(rèn)為，現(xiàn)在城市隨遷子女不斷增多，很多地區(qū)教師編制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生增長(zhǎng)的需求，當(dāng)個(gè)人養(yǎng)老和醫(yī)療保障社會(huì)化之后，編制也就失去了原來(lái)的意義。他建議，教師工資的發(fā)放權(quán)應(yīng)該交給校長(zhǎng)，“實(shí)行中小學(xué)教師工資總額動(dòng)態(tài)包干，學(xué)校打破平均主義，堅(jiān)持按勞分配、按崗取酬、績(jī)優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配原則，激發(fā)老師的積極性。”

統(tǒng)一城鄉(xiāng)高中階段教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)

高中師資缺編現(xiàn)象嚴(yán)重、教師結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，連日來(lái)在會(huì)場(chǎng)內(nèi)外引發(fā)了政協(xié)委員和網(wǎng)友們的熱議。全國(guó)政協(xié)委員、合肥工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)趙韓建議，應(yīng)建立編制定期核定和動(dòng)態(tài)調(diào)整管理機(jī)制，逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的高中階段教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。

　　彈性開展學(xué)歷職業(yè)教育

中金網(wǎng)3月9日，當(dāng)前，技能勞動(dòng)者嚴(yán)重不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題普遍存在，相當(dāng)比例的進(jìn)城務(wù)工群體渴望通過(guò)職業(yè)教育、培訓(xùn)切實(shí)提高自身收入水平。

隨著“工匠精神”一詞寫入政府工作報(bào)告，網(wǎng)友們對(duì)于職業(yè)教育的關(guān)注度也不斷“升溫”。網(wǎng)友“做夢(mèng)的菜菜”表示，在全社會(huì)倡導(dǎo)工匠精神，教育領(lǐng)域也需要“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，需要更多精準(zhǔn)、實(shí)用的職業(yè)教育來(lái)為“中國(guó)制造”培養(yǎng)人才、添加活力。網(wǎng)友“今夜雨聲急”也指出，把中職學(xué)校當(dāng)成高考考不好才去讀的下策，是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

會(huì)場(chǎng)內(nèi)，針對(duì)中職教育，全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)朱永新建議，可以參考教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖經(jīng)營(yíng)模式，由職業(yè)院校在各個(gè)工業(yè)園區(qū)等農(nóng)民工相對(duì)集中區(qū)域，開設(shè)集中教學(xué)點(diǎn)，采用夜校或周末教學(xué)的方式進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，“通過(guò)更為靈活和有彈性的學(xué)分制度，使農(nóng)民工在提升技能的同時(shí)，通過(guò)學(xué)分累積獲得學(xué)歷”。