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國培計劃同課異構培訓心得體會：

充實而快樂的時光總是顯得短暫。為期一周的“中學同課異構國培計劃”培訓就這樣匆匆拉下了帷幕。回想自己初來婺源時，為安排的滿滿的，卻似乎與培訓主題關聯不大的培訓課程抱怨過。然而這份抱怨很快被專家老師們的敬業和專業打消了。

回想幾日來的培訓歷程，每日往返與酒店、學校的兩點一線的學習生活，仿佛自己回到了學生時代，而且整個過程以學員們分組討論，自我展示，教師點撥總結展開，這與我們平時語文課堂上的“小組合作、探究，體現學生的主體性”的教學理念是一樣的，張老師用一個案例分析展開本次的講課，但我們獲得的卻遠遠不止一個困惑的解答!在這個過程中滲透的點點滴滴都是我們學之不盡的。

本次培訓中，所有的專家老師們不約而同地都提到了“教育”二字。教育，可以是一個行業，可以是一個過程，也可以是一種手段，教育即教化培育。作為一個教師而言，我想教育的本質無非就是教書育人。對于入教時間較長的我而言，這兩個字的分量似乎更沉重了些。在此之前，我自以為我的學生只要能考個好分數，那我的教育便是成功的。因此才有了課堂上一旦發現學生不聽話，不認真聽課，不寫作業的“大喊大叫”之教育，完全忽視教育的本質含義!教育的本質前提應該是用積極的善良的思維去影響人，繼而達到改變人的。這種轉變應該是大部人所能接受的一種正能量。真正的教育絕不會流于某種形式，它應該是潛移默化的，也許一個善意的眼神，一句溫柔的話語，一個輕柔的動作，一次難忘的經歷都可以幻化成教育的使者，影響改變我們的學生。教育，任重而道遠。從教的每一個你，我，他，只要秉有最初衷的那份心意，相信便可以創造一段“隨風潛入夜，潤物細無聲”的傳奇。

這是我第一次來到婺源，于是腦海中不止一次勾畫婺源的風景圖，想象自己置身那美輪美奐的情境中該是多么愜意的一件事。然而百聞不如一見，一下火車，“婺源古都”四個字幾乎零秒速度奔進我的腦海。白墻青瓦，綠樹成蔭，飛檐翹壁，雕塑屹立...這座古都城市保持自己獨有的又處處洋溢文化氣息的風貌，沒了其他現代化城市的繁華。環繞在座座群山中，用它的那份獨特寧靜迎接著四面八方的客人。少了一些浮夸，倒是多了一份矜持。這點倒是和婺源人的品質相像，婺源人雖不多言，然而無論何時何地都不乏熱情。如果說因這次培訓時間緊湊來不及一飽婺源古都的全貌感到遺憾，那行程中安排參加婺源博物館對我來說無疑是一種精神上的補償。婺源博物館沒有我想象中的高大上，然而依山而建，深沉穩重肅靜。博物館里沒有太多的價值連城的古董玩物，

卻向參觀者展現了一段完整的婺源歷史文化。一幅幅字畫，一件件古玩，一座座雕塑，竟不知不覺中將參觀者帶入到了婺源歷史的車輪里，那一縷縷茶文化，各種石、木、磚雕充分體現了婺源古代勞動人民的勤勞和智慧。我想博物館里的種種瞬間刻畫，是保存婺源古都的這份美好的最好方式。

同一片藍天，云總是不同;同一座森林，樹總是不同。所謂同課異構一般指選用同一教材內容，教師根據現有的教學條件和自身的特點，進行不同的教學設計。同課異構是建構新型語文課堂的有效途徑之一，通過橫向的不同教學設計對課堂生成的效果的對比可以讓教師選擇出更好的教學設計開展語文教學課堂!“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果;你有一個思想，我有一個思想，交換后產生的卻是兩個思想。”同課異構是教師與教師之間靈感的碰撞，是課堂與課堂之間反復的摩擦，是新型高效語文課堂有力的檢驗。很多教師在教學過程中往往會犯一個通病，那就是過多的關注教學內容，而忽視教學方法，只教教材內容，而跳過課程內容。同課異構，建構新型語文課堂告訴我們，我們的教學不僅要在課堂上教語文，更要讓孩子們在生活上應用語文。這也正體現了語文人文性和工具性統一的特點。課堂上應把握一個訓練點，先解決“有什么和“教什么”，然后才是“怎么教”，最終達到“一課一得，得得相連”。

是的，我是一名語文教師，我想認真教好我的學生，我想做一名優秀的。讓學生喜歡的語文教師，我想實在的做一名教育者，相信我能做的，我要做的還有很多。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在今后的教學之路上，我應真真正正做一名語文的踐行者!然而它帶給我的深遠影響卻是受益終生的。此刻我只想帶著這種依依之情，背上反思、收獲的行囊，早一點，快一點踏進真正的語文教育課堂。