引導語：人們把“國培”稱為 “空中課堂”，下面是小編收集的感謝國培計劃主題征文，歡迎大家閱讀。

【感謝國培計劃主題征文一】

隨著網絡技術的迅猛發展，網上學習倏忽夢想成真。當你在生活、學習、工作中碰到疑難問題，鼠標一點，各種答案煞時涌現出來。真可謂：一網打盡。一個人把“活到老，學到老”作為人生信條，就能自覺地融入到這一滾滾洪流中去。“國培”于是應運而生。她翩然而至，出落得如此親切、清新、高雅。不是嗎?視頻里，專家、名師們語音親切柔和;文字資料娓娓道來，不疾不徐。學習環境清新大氣，操作簡單迅捷，“我的班級”“個人研修工作室”布置得溫馨、高雅。如此學習環境，能不一見傾心，再見情癡嗎?

短短一個月的學習時間即將過去，其滋味“如人飲水，甘苦自知”。5大專題的深入學習，研修日志、我的教學故事的撰寫，作業的提交，發帖與回帖的真誠交流，讓酷熱的暑期31天化作滴滴甘泉、片片綠蔭。

時間漸行漸遠，獨守一室的學習情景歷歷在目，專家、名師們的思想觀念、教育方法仍言猶在耳，同行們的鼓勵、鞭策依舊在心底回蕩，時時激勵自己不斷前行，不斷地創造教育的新境界!

“國培”的指導首先在思想觀念上給我以強烈的觸動，猶如“久旱逢甘雨”，點點潤心田。在《培養小學生空間觀念的教學策略》這一專題中：空間觀念是創新精神所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發明創造。因為許許多多的發明創造都是以實物的形態呈現的，作為設計者要先從自己的想象出發畫出設計圖，然后根據設計 圖做出實物模型，再根據模型修改設計，直至最終 完善成型.這是一個充滿豐富想象和創造的探求過程，也是人的思維不斷在 2 維和 3 維空間之間轉換， 利用直觀進行思考的過程，空間觀念在這個過程中起著至關重要的作用。所以，明確空間觀念的意義，認識空間觀念的特點，發展學生的空間觀念，對培養學生具有初步的創新精神和實踐能力是十分重要的.這就是《標準》把 “ 空間觀念 ” 作為義務教育階段重要學習內容的意義所在。反復品味這一段話，感到自己以前對空間觀念的認識是那么淺顯，那么平庸。這一段話從本質上闡述了培養空間觀念的重要性，它促使我深刻反思，提高了這一認識。像這樣高屋建瓴的指導還有以下5則：

讓學生會數學地思考，不是僅僅要讓學生急著算出數來。學生要學會從大處著眼，對問題先有整體判斷，知道大概是哪個數量級的，不急著精確。僅求精確會使數學窄化。

在培養小學生數感的過程中不僅要讓學生看到數，更要讓學生看到數的關系，在此基礎上從不同的角度引導學生去理解數及數的關系，然后讓學生在廣闊的空間內運用數，提升學生的數感。

讓學生在畫圖形的過程中認識圖形特征是一個行之有效的方式。畫圖形是一種抽象能力，根據圖形的樣子和特征從無到有畫出圖形。在畫的過程中體會道理，領悟特征。

“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”

智慧不能像知識那樣直接傳授，它需要在獲取知識、積累經驗的過程中由教師以自身的智慧不斷喚醒、點化、豐富、開啟。有效地創設和利用課程資源， 引

導學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，真正經歷“數學化”的過程，獲得必需的數學思想和方法。

這些理論讀來有味，嚼之生香。它不僅更新了自己的思想觀念，還廓清了心頭的迷霧，解決了實踐中的矛盾與困惑!為自己以后的教育教學點亮了一盞盞明燈。為此我由衷地贊嘆“國培”精選的5大培訓專題，它有扎實的框架，又不失繁富的內容。飲水思源，心生感激之情。所以每天學之、辨之、思之，問之，以求通之，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

“國培”不僅在理論上給我思想的點撥、啟示，還在教學方法上以切實、鮮明的指導。

吳正憲老師的《小數加、減法》一課，通過精心設計，一張張購物小票，給枯燥的計算教學賦予了生活的氣息，以具體的情境為載體，計算教學變得鮮活起來。在解決問題的過程中，學生經歷了數學知識的形成過程，實實在在地感受到了數學的應用價值。

李寧老師在《質數與合數》一課中，他談到， “„„以往的教學是通過找因數來認識質數與合數的特征的，今天，我們還把形與數緊密地結合起來，前者更加抽象，后者更加直觀，兩者相結合，便于學生能從形的角度理解質數與合數。”這一教法非常新穎，給今后“為數找形，形數結合”提供了思路，也為我們以后的數學教學，特別是比較枯燥的教學內容作了很好的示范作用。他在本課的反思這樣寫道：這種選擇(筆者注：指學生的爭議)意味著等待，這種選擇意味著我們對于這節課的價值選擇：是直奔知識，還是讓學生清楚研究方案到底與什么因素有關即為什么要找這些數的因數。 我們還是勇敢地選擇了后者，因為這樣的一個過程，孩子獲得的不僅是知識，同時還獲得了尊重和探究的體驗。什么是真正有價值的課堂?李老師在理論上、實踐上給了我清晰的答案，他的反思具有振聾發聵的作用!

在《培養小學生數感的教學策略》這一專題中，舉教學分數這一例，通過直觀呈現分數墻，學生會感受到二分之一、三分之一的大小差異。

我認為這一教法非常新穎、有趣、實用。分數單位“1”，分子、分母等知識點在分數墻上盡顯無遺。

在《培養小學生數學應用意識的策略》這一專題學習中，有這樣一小段話：兒童的心理發展特點：他們的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣，我們在教學中應盡可能從學生的生活中提取數學學習的素材，使他們感受到課堂上學習的數學知識來自于生活，感知數學學習的價值，激發他們學習數學的興趣。讀后思索良久，慨然有感，數學既然從生活中來，數學就應回到生活中去，回到我們天真活潑可愛的孩子心靈中去，沒有情感的教學是無效的教學，沒有情感的數學知識是不能在孩子的心中生根發芽的!

講解數學知識既要飽含深情，又要考慮知識的背景與時機。

我們知道“估算是發展學生數感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環節”但從教學反饋來看，學生一旦面臨計算題，很少會想到估算。為什么會出現如此尷尬局面呢?“教師應該在教學中努力為學生提供背景和機會，不失時機地培養學生的估算意識和估算技能，把估算作為一種重要的思想方法教給學生，一是數學上的功能，即培養數感，為精確計算作準備。二是估算在生活中大量應用，當無法精確計算或沒有必要精確計算時，有時可以用估算解決問題。估算不在于末位估得有多準，而在于數量級的把握，讓學生遇事先有大感覺。”讀到這句話，有一種豁然開朗的感覺。學生學習估算，是為學而學，因為我們在教學中很少為學生提供背景和機會，這正是問題的癥結所在。

在人們把“國培”稱為 “空中課堂”學習中，同行們通過發帖、回帖、留言，其樂也融融，其情也愜愜!其收獲絕不亞于同坐于一個教室!為什么如此說，因為大家在同一目標的引領下，獨立學習，獨自思考，然后暢所欲言，再說這種交流又具有多向性、深刻性，其收獲的就不僅僅是思想、知識、方法，更有情誼!“無情何必生斯世，有情如何不丈夫”，那種情誼將溫暖人一生一世!

【感謝國培計劃主題征文二】

今年，我參加了國培。本次培訓內容豐富，形式多樣，有學術講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。

一、感受了大師的風采

在培訓中，專家們的授課涌現出太多精彩，讓我感受到了大師們高尚的師德修養，以及他們的敬業精神,深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業的航標，深深地影響著我、激勵著我。

二、領教了獨到的觀點

這次培訓，專家、教授的精彩講座使我們了解到物理教育發展的最新信息、動態和趨勢;深刻領會了物理學科教育的理念、有效教學的方法。這些講座內容對我們太有借鑒意義了，我一定靜下心來細細琢磨，好好總結，對專家的講座全面系統的梳理，理清思路，并用于自己的教學實踐，并將自己所學傳給其他教師。

三、提升了自己的境界

通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學管理者，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，學大家風范，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學習不止”，在專家引領下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續堅定地走下去…

總之，這次培訓我碩果累累，我在培訓中真正理解和體會到了一種全新的現代教學理念和教學模式，我領略了這種先進的教學理念和模式科學性和先進性，使我的教學思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導自己今后教學實踐，培養出更多現代社會素質人才。

最后，誠摯的感謝培訓期間各位專家為我們講課，將最寶貴的教學經驗毫無保留地傳授給我們，他們是那樣的認真負責而又和藹可親給我留下了深深的印象，這是我學習榜樣和工作努力的方向。誠摯的感謝班主任及輔導老師，你們一直在默默地工作著、奉獻著。誠摯的感謝教育部給我這次學習的機會，讓我有機會接觸到這種先進的教育理念，我會用工作中取得的成績來回報你們的辛勤勞動和默默的奉獻!