【篇一】

一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)
試卷突出了英語教育的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性原則。內(nèi)容完全符合關(guān)于測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)要求,采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式,如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個(gè)大題,包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對(duì)應(yīng)的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。
從學(xué)生的答題情況和年級(jí)的平均分?jǐn)?shù)來看,大多數(shù)試題比較新穎,所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較為全面,并且注重考察了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。試題基本上可以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。
二、從成績(jī)統(tǒng)計(jì)中反映小學(xué)英語教學(xué)的主要成績(jī)
(一)、學(xué)校對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的重視程度逐漸增強(qiáng) 從我校成績(jī)統(tǒng)計(jì)中,我們不難看到五年級(jí)兩個(gè)班英語的合格率分別為26.83%、14,29%,雖然這些合格率不是很高,但較之以前有了明顯的進(jìn)步,而且優(yōu)秀率凸顯了高分人數(shù)的增加。這次期末考試成績(jī)的提升是和學(xué)區(qū)、學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的重視分不開的。較好的小學(xué)英語課時(shí)保障,以及大多數(shù)小學(xué)英語教師及時(shí)“充電” 是全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的要素。
輕松酷學(xué)酷玩小學(xué)英語“北京名吃”用...愛有哪些方式?
(二)、小學(xué)英語教師對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)要求愈加明確
從考試的試卷來看,我們清楚地看到各年級(jí)教師在教學(xué)過程中對(duì)于課標(biāo)要求和理解的把握情況已向課標(biāo)要求邁進(jìn)了一大步。
(三)、學(xué)生對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)和技能的掌握程度日益提高
三、從成績(jī)統(tǒng)計(jì)中看存在的主要問題
全縣五年級(jí)英語平均分從總體上說還處于偏低狀態(tài),與課標(biāo)要求尚有差距,這樣不利于學(xué)生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)逐漸加強(qiáng),小學(xué)英語教學(xué)逐步得到重視,然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個(gè)層面上說,成績(jī)編低更不利于學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。究其原因,可以分為以下四點(diǎn):
(一)、重教不重學(xué),教學(xué)的主要矛盾沒有抓住
通過深入分析,這點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:1、教師教學(xué)方法單調(diào),缺乏活力,不能適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)要求,致使學(xué)生興趣低落,情感投入少,教學(xué)效益低下。2、教師沒有完全把握好課標(biāo)的精髓,學(xué)生該參與的,該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程還有欠缺,學(xué)生的聽說、語感、語意理解能力還需加強(qiáng)。3、教師對(duì)教材有著過多的依賴,總想將教材中出現(xiàn)的知識(shí)與技能面面俱到,而這恰恰使得雙基不很突出,掌握不牢靠,學(xué)生該達(dá)到的要求沒能達(dá)到。
(二)、面向全體不足,高低分懸殊過大,兩極分化嚴(yán)重
(三)、學(xué)生興趣淡化,缺乏自信動(dòng)力
(四)、學(xué)習(xí)策略貧乏,學(xué)習(xí)效果不佳
四、本次質(zhì)量分析留給我們的思考的問題很多,現(xiàn)對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量提出以下改進(jìn)措施:
(一)、狠抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。
(二)、要適當(dāng)增加語言的輸入量,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
(三)、做好培優(yōu)補(bǔ)差, 教學(xué)中注意趣味性,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)分層布置作業(yè),讓優(yōu)生更優(yōu),后進(jìn)生迎頭趕上,中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化,面向全體,全面提高學(xué)生的英語水平。
(四) 讓英語走進(jìn)學(xué)生生活

【篇二】

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞,是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)期,我校全體教師,堅(jiān)持以教學(xué)為中心,全面完成了教學(xué)任務(wù),在全體師生的共同努力下,我校教學(xué)質(zhì)量有了突破性的提高。但是,我們也清醒地知道有不夠理想的地方。為進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),提高教學(xué)效益,為新學(xué)期教學(xué)工作提供科學(xué)的依據(jù),確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,現(xiàn)對(duì)2014--2015學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量作如下分析:

一、質(zhì)量分析

(一)語文試卷:從語文成績(jī)來看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好,無論是字詞的積累,還是基本句式的運(yùn)用,學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句、按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率較高,課外閱讀與寫作有待加強(qiáng)。從卷面分析來看主要表現(xiàn)在:

共性問題:

1、部分學(xué)生卷面不整潔,書寫不夠工整,給人視覺上不舒服的感覺。

2.學(xué)生在閱讀方面存在問題,讀書量不夠,對(duì)于一些開放性的題目不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

整改措施:

1、 認(rèn)真鉆研教材,用心上好每一節(jié)課,抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。

2、 抓好學(xué)優(yōu)生工作,以點(diǎn)帶面,抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,差生的作業(yè)做到面批面改。

3、 采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng),增加閱讀量,豐富詞匯,提高語文修養(yǎng)。

4、 在閱讀中增加"動(dòng)動(dòng)筆墨"環(huán)節(jié),標(biāo)標(biāo)自然段,數(shù)數(shù)句子,圈畫重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句。可以擇優(yōu)抄寫。

5、 以課為本,綜合訓(xùn)練,還要進(jìn)行單獨(dú)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如寫字的訓(xùn)練。對(duì)字、詞、句、篇、看圖寫話,古詩都應(yīng)該有專項(xiàng)的訓(xùn)練,并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。

(二)數(shù)學(xué)試卷:從數(shù)學(xué)成績(jī)來看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的意義和算理掌握得較好,口算、筆算的能力較強(qiáng);對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握,并能應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1、試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。從1?5年的題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出,填空題和計(jì)算題的得分較高。尤其是計(jì)算題的樣本平均得分率達(dá)到了85%,填空題的平均得分率達(dá)到了90%.從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng);從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)。

2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。"靈活開放,注重創(chuàng)新"是我們本次命題的原則之一。因此,在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。可以說形式不一、不拘一格。由此看出,孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的,我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì),肯定他們的成績(jī)。

3、解決問題的方法活。"聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用"是我們本次命題的又一原則。因此,在各年級(jí)的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問題的題目,最明顯的就是各年級(jí)試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高,但有很多學(xué)生的解題方法出乎預(yù)料,令我們十分嘆服。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。抽調(diào)上來的試卷,90%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說,這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),提供了保證。通過以上的分析,我們可以看出:我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí),關(guān)注了學(xué)生 "數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展"等全方位的綜合素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jī),我們也因此感到高興和欣慰。

從卷面分析來看,全校有一些共性問題,主要有以下幾個(gè)方面:

1、少數(shù)學(xué)生的計(jì)算能力還需加強(qiáng)。

2、應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際問題的能力還須在教學(xué)中通過理解、比較反復(fù)練習(xí)中獲得提高。

(三)英語:本次試卷題型形式多樣,主要考察基礎(chǔ)知識(shí),(www.qiantimeigw.com)內(nèi)容廣泛,題型多樣,注重素質(zhì)教育。重點(diǎn)考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語言的能力。試題主要是以筆試的方式;在某些題型上適當(dāng)增加一些能力要求題,如:閱讀理解、寫話和作文題等。下面就考試試卷做以下分析。

( 1)、記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題等需要背的知識(shí),學(xué)生的完成情況不理想。

( 2)、學(xué)生對(duì)語篇的理解能力比較差。每個(gè)年級(jí)的情景會(huì)話,都需要學(xué)生能通過上下文來猜測(cè)詞義大體看懂全文,學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的能力,分析、歸納、整理能力都很差。

(3)、學(xué)生寫作能力不強(qiáng)。本次檢測(cè),有二成學(xué)生寫不出成形的文章,還有部分學(xué)生寫的文章單詞錯(cuò)誤太多,看不出寫的是什么意思。

二、存在問題

1、教師管理

部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材內(nèi)容,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握模糊,班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏耐心。教師考評(píng)機(jī)制落實(shí)措施不夠規(guī)范。骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠顯著,激勵(lì)機(jī)制不健全;教師培養(yǎng)、培訓(xùn)名額緊缺,專業(yè)發(fā)展速度緩慢。

2、學(xué)生管理

學(xué)生養(yǎng)成教育自由散漫,對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)意識(shí)不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣較差。

3、家校聯(lián)系不夠緊密,家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同辦學(xué)的氛圍沒有形成。家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效不高,爺爺奶奶參與家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)象較為普遍,真實(shí)的家長(zhǎng)群體外出務(wù)工。部分孩子的父母特別年輕,個(gè)別家長(zhǎng)文化程度不高,對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視,同教師的溝通較少。

4、課堂教學(xué)水平薄弱,實(shí)效不高。部分教師不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)方法單一;過于重視課堂預(yù)設(shè),嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程,忽視了學(xué)生的接受能力,忽視了師生互動(dòng)和學(xué)生參與;過度拘泥于教材,緊扣課本,缺乏對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展運(yùn)用,使文本思想漂浮于生活之上,忽視了學(xué)生情感、習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、教育科研。教育科研氛圍淡薄,形式性工作占據(jù)了大量的時(shí)間,涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動(dòng)嚴(yán)重?cái)D占了教學(xué)教研時(shí)間。教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)不高。

6、學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃,缺乏科學(xué)的指導(dǎo),隨意性強(qiáng),轉(zhuǎn)化率低。使學(xué)困生轉(zhuǎn)化同課外輔導(dǎo)完全等同;教師只重視了學(xué)生的成績(jī),忽視了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和品德教育,呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化視野狹小,轉(zhuǎn)化手段單一,沒能定期開展分析、反思與研究,沒能及時(shí)梳理、交流與總結(jié)。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施

針對(duì)以上情況,結(jié)合我校的實(shí)際,在以后的教學(xué)過程中應(yīng)抓好以下工作:

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念,向課堂40分鐘要質(zhì)量 .每位教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,做到精講多練,一課有一得,決不讓問題過夜;讓學(xué)生在合作、探究中領(lǐng)悟教材內(nèi)涵,采用多種形式讓學(xué)生喜歡你,同時(shí)喜歡你的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,向課堂40分鐘要質(zhì)量,真正做到輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理增強(qiáng)質(zhì)量強(qiáng)校意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育不相矛盾,教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)是目前衡量教育質(zhì)量的重要手段,因此要增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的管理,每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改,并建立監(jiān)督措施,督促到位。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為上好課奠定基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)要求做到"題精"、"量足"、"面廣",訓(xùn)練形式靈活多樣,提倡分層作業(yè),批改要求做到認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、規(guī)范,并及時(shí)分析反思,采取正確補(bǔ)救措施,確保每次作業(yè)練習(xí)都有成效。每單元教學(xué)結(jié)束后,要及時(shí)做好復(fù)習(xí)和檢測(cè)工作,每次檢測(cè)后要求做有書面分析,有改進(jìn)措施,有下階段努力目標(biāo)等,繼續(xù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。重視對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),堅(jiān)持"從最后一名學(xué)生抓起"的轉(zhuǎn)差思路,不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì),讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況要全面了解,采取針對(duì)性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化,要有實(shí)效。

3、加強(qiáng)檢查與監(jiān)督的力度 ,向管理要質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線,以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設(shè)性意見,督促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系,讓趣味化走進(jìn)英語課堂。我校學(xué)生多,并且很多家長(zhǎng)在外務(wù)工,家長(zhǎng)疲于生計(jì),無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生課后到處游玩,不但有安全隱患,更玩得心散人疲,影響了學(xué)習(xí),針對(duì)這種實(shí)際狀況,我們一方面要加強(qiáng)家校聯(lián)系,另一方面分年段、時(shí)段開展了豐富多彩的活動(dòng),學(xué)生參加有益的活動(dòng)多了,就能充分感受到學(xué)校生活的快樂,心情舒暢了,學(xué)習(xí)的熱情就高,成績(jī)自然就進(jìn)步了。

5、重視學(xué)生的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要以人為本,關(guān)心學(xué)生,通過多種形式了解學(xué)生,利用各種形式,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義,逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽的習(xí)慣。

七、我們的目標(biāo) :

1、傾力培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

2、著力打造一支高水準(zhǔn)的教科研團(tuán)隊(duì) .

總結(jié)過去不容樂觀,展望未來任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問題很多,任務(wù)很重。但我們堅(jiān)信,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下,有劉校長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚,全體教師的腳踏實(shí)地,開拓創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,我校的教育教學(xué)質(zhì)量一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

【篇三】

聽力部分聽力測(cè)試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。滿分為40分,共四大塊內(nèi)容,分別為:一、聽錄音,選出所聽到的單詞或短語;二、聽音排序;三、聽問句選答句。四、聽短文,選擇。題形多樣,內(nèi)容覆蓋面大。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能聽懂指令,在平時(shí)學(xué)習(xí)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意,絕大多數(shù)學(xué)生都能得到較高的分?jǐn)?shù)。整體來看,聽力部分第四大項(xiàng)失分率最高,學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點(diǎn),有的能聽懂句子但是不能根據(jù)句子的整體選擇答案,以至造成失誤;還有學(xué)生感覺第四項(xiàng)聽力錄音內(nèi)容太快,沒聽懂意思,但總體說明學(xué)生聽力語篇把握能力有待加強(qiáng)。

筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現(xiàn)分述如下:

第五題 詞匯練習(xí)。此題考核學(xué)生單詞運(yùn)用能力,學(xué)生有點(diǎn)難度,句子時(shí)態(tài)不清楚,詞的轉(zhuǎn)換不到位。

第六題 選擇題。這一題旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)句子靈活運(yùn)用情況。很多學(xué)生丟分原因是對(duì)所學(xué)句子不能夠靈活運(yùn)用,基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

第七題 句子配對(duì)。這道題考核了學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,所以全對(duì)的學(xué)生比較多。

第八題 完成句子。這題是考核學(xué)生的單詞的書寫能力,學(xué)生很多單詞混淆獲時(shí)態(tài)掌握不牢,做題不夠認(rèn)真,馬馬虎虎,輕而易舉地做出回答,結(jié)果出錯(cuò)。

第九題 排列句子。這題考核了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。大部分學(xué)生答題情況較好。還有的學(xué)生太粗心,將數(shù)字寫錯(cuò)誤,或上下文沒能緊密聯(lián)系。

第十題 閱讀理解。這題是考核學(xué)生的短文閱讀能力,學(xué)生基本能直接在文中找到相應(yīng)的答案,大部分學(xué)生都答得很好。少部分學(xué)生有丟分現(xiàn)象,原因就是,閱讀、分析問題不夠認(rèn)真,馬馬虎虎,輕而易舉地做出回答,結(jié)果出錯(cuò)。

提升教學(xué)質(zhì)量的建議

1、在今后的教學(xué)中還是從基礎(chǔ)單詞及單詞的書寫抓起,平時(shí)教學(xué)注意單詞的拼寫,力爭(zhēng)讓學(xué)生突破拼讀關(guān),學(xué)單詞時(shí)講一講拼讀規(guī)律,減輕學(xué)生死記硬背的壓力。

2、對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)句型應(yīng)該在課堂上舉一反三,反復(fù)操練,爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),不至于在卷上亂寫。

3、還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面狠下功夫,從小養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

4、提高優(yōu)秀率,教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,實(shí)行分層次教學(xué),根據(jù)不同的學(xué)情因材施教,在抓兩頭帶中間,使成績(jī)差的學(xué)生有信心能“吃好”,尖子生有提升能“吃飽”。