我園于6月26日接受了豐臺區人民政府的教育督導工作。通過實地考察、聽取園長匯報、查閱資料、訪談教職工等途徑對我園進行了全方位的教育評估,對我園工作給予了充分肯定，也提出了相應建議。針對建議，我園分別召開了中層干部會和全體教職工會傳達評估報告,同時結合現狀細致研究整改措施，發動各部門討論分析原因、尋找對策與措施，制定切合實際、有效操作的整改方案，將工作策略細化到各部門的計劃中。定期檢查和反饋，使整改工作按方案有序進行、分步推進。

問題一:進一步加強干部隊伍建設，促進干部隊伍整體素質的提高

1. 完善干部隊伍培養制度。通過制度管理從宏觀調控上多層次、多角度切入，同時要求大家要以“細節管理”、“三效原則”的工作理念為指導，注重布置安排→落實實施→檢查評價的工作流程，著力于有效地提高中層領導干部的工作能力和工作水平，形成扎實務實的工作作風，促進干部綜合素質的提高。

2.明確干部隊伍培養目標。建章立制與實踐指導相結合，指導干部隊伍制定長遠規劃與短期計劃，經常組織開展“居安思危”和“主動學習、主動發展”的討論活動，以加快我園干部隊伍建設的步伐。

3. 強化干部隊伍的實踐指導。加強干部隊伍實踐中的指導力度，注重對中層以上干部在實踐中科學工作理念和科學工作方法的引領和培養，充分利用專家資源，邀請具有一定管理優勢的專家進行相關內容的培訓，自學與培訓相結合，不斷提高中層以上干部科學管理的水平。

4.引進現代化信息管理系統。領導班子成員要掌握現代化信息技術，符合干部輕化、科學化、現代化、專業化的驅向，任用輕人到領導崗位擔任職務，使領導班子形成梯隊，增強管理效率。

問題二: 進一步提高教師設計和組織教學活動的能力，主動發揮骨干教師作用，搭建平臺帶動其他教師發展

1.繼續定章建制，完善骨干教師培養制度。

(1)以“利用骨干教師資源，激勵全體教師成長”的園本培訓新舉措為抓手，加強骨干教師的管理與培養。要求骨干教師每指導2-3位青教師，每學期為教師培訓1-2次，用制度保障骨干教師發揮作用。

(2)繼續豐富骨干教師成長檔案，記錄成長軌跡。例如開展四個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆：上一節公開課，寫出教后反思：整理一個教育故事，寫出案例評析：研究一位名師授課，寫出成長感悟”。

2. 為骨干教師提供學習和展示的平臺。

(1)鼓勵骨干教師參加“骨干教師半日評優活動”，提升教師課程的執行力。支持骨干教師參加名師工作室的學習，通過開展“示范課、特色課”業務展示等活動，傳遞學習成果和相關信息。

(2)開展師帶徒活動，區骨干教師與園骨干教師結對，園骨干教師與青教師結對，每隊師徒需制定切實可行的計劃，通過互相觀摩、自評互評、集體質疑、反復實踐，充分發揮骨干教師的帶頭作用。

3.提高教師設計和組織教學活動的能力。

(1)聘請各方專家，結合教師的實際需求開展培訓活動，進一步把握幼兒的齡特點及發展需求。

(2)將理論與與實踐相結合，經常開展觀摩、研討等活動，在實踐中有針對性的指導各級教師，以進一步提高教師設計和組織教學活動的能力。

問題三: 在特色研究中，進一步加強教育實踐的研究，以特色帶動整體教育質量的提高。

1. 充分發揮教研組的指導作用。確立“教科研一體化，以研促教，以教促研”的工作思路，充分發揮教研組的作用，小組研討與集體學習相結合，形成“骨干先行，全園參與，以科研促提高”的觀念，挖掘每位教研骨干的自身優勢，加強在實踐中的指導力度。

2. 挖掘教師傳統文化優勢。培養一批具有傳統文化教育優勢的教師，幫助教師在實踐中找準自身的發展定位。為具有一定發展潛力的教師提供專業引領的機會。如：參加國畫培訓班，聘請二胡大師、民間的手工藝人為老師進行專業化的培訓，以帶動全園傳統文化研究的深入開展，最終作用與幼兒的身上。

3.開展多種形式的實踐研究。

(1)通過“一課三研”、“一人多研”的形式, 激發教師在日常的實踐中開展自主研究的積極性，幫助不同層次的教師提高教育素養。

(2)堅持每周一次的園內特色觀摩活動，結合《綱要》和幼兒齡特點創新教育課程，充分運用信息化手段,在實踐中研究教學組織、課件制作，使幼兒園園本課題的研究進一步向內涵發展，特色課程體系逐漸完善。

問題四:聘用具有醫學學歷的全日制的保健醫，進一步有針對性、時效性的開展保育員的培訓，促進幼兒園的衛生保健工作的提高。

1.努力利用各方面資源，公開招聘具有醫學學歷和一定經驗的全日制保健醫，以加強衛生保健工作。

2.繼續完善保育制度。結合幼兒園的保育制度和幼兒一日常規細則，進一步細化和完善保育員一日常規細則及要求，加強日常的管理與指導，規范保育員日常保教工作的操作。

3.加強培訓的實效性。

(1)定期組織全體保育員學習《幼兒園指導綱要》、《幼兒園保教工作指南》及相關的幼兒保育相關理論，行保育員業務知識測試，提高保育員園本培訓的質量和成效。

(2)通過情景模擬式培訓、競賽式培訓、案例分析式、實操性的培訓等多種形式的培訓，在理論學習基礎上，更注重保育員實操能力的培訓。通過跟進式觀摩，組織交流研討，與保育員進行面對面的互動，發現問題，找出癥結，不斷修正，掌握正確方法，最終達到優化保育行為的目的，高保育員保健技能。

4.引進楊志勛教授的國醫課程，切實從幼兒生理和心理發育規律入手，使保育員真正掌握衛生保健知識與技能，領會保教合一、保教并重的原則。