在最近幾年，高校畢業生就業難已經成為突出的社會問題,各方都在積極探索解決的途徑和方法。為進一步提高大學生就業能力,迫切需要完善大學生就業指導服務體系,大力加強和創新就業指導工作。

高校就業指導工作的創新和發展

大學生就業分配制度改革后,大學生就業實現了向市場化的轉變。大學生就業難,說明某些環節存在問題。究其原因,大學生就業指導服務工作不到位是其中之一。目前高校就業指導工作主要存在三個問題:一是缺乏系統性。多數高校的就業指導部門仍陷于事務中,對學生的就業指導局限在就業政策的宣講上,與學生的需求反差明顯。二是缺乏針對性。學校不了解社會對人才的真正需求,就業指導脫離實際。三是缺乏時效性。大部分學校的就業指導只是在畢業以前進行,滿足于解決就業率問題,從社會需求、職業發展等方面進行指導重視不夠。越來越多的高校認識到除了對大學生進行素質教育和通識教育外,必須對大學生進行職業化培訓,培養適應社會要求的高素質應用性人才和勞動者。同時,要大力開展職業生涯教育,提高學生對職業的認識,提升自身的職業素質,增強就業能力。為此,除了要加強就業指導力量、完善就業信息服務外,還必須為學生提供更符合實際需要的就業指導。

大學生職業生涯教育是指為使學生適應未來工作崗位的要求,對學生進行的有關職業的基本知識、基本技能和職業道德等方面的培養和訓練,對學生進行的職業生涯規劃和管理、職業素質培養以及就業技能等方面的指導和服務,對學生進行的職業環境認識、職業見習、職業探索等方面活動的引導和組織。

作用和效果初步顯現

近年來,高校職業生涯教育工作一些具有先見之明和高度責任感的高校率先推出,并得到快速推廣,為就業指導工作創新做出了貢獻。

職業生涯教育在高校的推廣,主要體現在以下幾個方面:一是職業規劃測

職業生涯教育是全面推進素質教育的一項重要任務，對于提高人力資源開發質量、建設人力資源強國具有舉足輕重的作用。為了更好地推動職業生涯教育的理論與實踐研究，教育部教育發展研究中心“職業生涯教育項目組”于2006年3月23日組織召開了“職業生涯教育”理論與實踐研究座談會。與會代表圍繞我國高等教育、職業教育及基礎教育實施職業生涯教育的最新進展;國內企業、社會及相關領域有關職業生涯規劃咨詢、測評及培訓工作的進展狀況;部分國家職業生涯教育的模式與經驗等主題進行了深入的交流和研討，教育部有關司局負責人、高等院校有關專家、勞動部門和企業界相關人士、部分新聞媒體代表共30余人參加了會議。

職業生涯教育對建設人力資源強國至關重要

職業生涯教育對于學生未來發展和提高國家競爭力有著舉足輕重的作用，對此，與會者普遍表示認同。教育部教育發展研究中心專家咨詢委員會副主任蔡克勇教授認為，職業生涯教育研究很重要，它是在以人為本科學觀的指導下，從職業生涯教育的角度研究學生成才的問題，這不僅僅關系到學生個人，也關系到落實人才戰略問題、社會多種需求問題和國家發展問題，意義十分重大。

勞動部就業培訓技術指導中心陳宇主任認為，職業生涯教育特別重要，應貫穿到整個教育活動中。我國2003年以后每年有大量應屆畢業生不能就業，說明學校活動中需要專業化的職業生涯教育與指導。教育部學生司王輝處長介紹，現在政府解決大學生就業的著力點主要在宏觀政策設計，下一步政府會對職業生涯教育這樣微觀的東西關注得更多。教育部基礎教育課程教材發展中心曹志祥副主任認為，大學生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業生涯教育的內容，我們各部門的壓力可能不會像現在這樣大，職業指導應定位在意識、能力和發展前景等方面。

教育部教育發展研究中心葉之紅研究員介紹了《中國國民素質國際競爭力發展研究》報告的一組數字，從青年就業率、就業狀況改善趨勢、勞動者勞動努力程度、勞動態度及職業價值觀與提高國民素質國際競爭力的關系，分析了實施職業生涯教育關系到建設人力資源強國的重要意義。葉之紅指出，各級各類學校的畢業生終將邁入勞動世界，他們的學習能力、就業能力、工作適應能力、崗位轉換能力和創業能力，必然成為其生存發展的立身之本、幸福之源。面對建設人力資源強國的戰略要求，我們應當堅持就業導向教育的改革方向。大力實施職業生涯教育，應當成為各級各類學校的一項重要教育教學任務。

我國職業生涯教育的發展情況與經驗

針對我國不同教育階段職業生涯教育的實施狀況，國內企業、社會及相關領域有關職業生涯規劃咨詢、測評及培訓工作的實踐探索，國外職業生涯教育的經驗與啟示等問題，與會專家主要有以下觀點。

1.職業生涯教育在我國仍然處于剛剛起步的階段，在不同教育階段的實施狀況也有著很大差異，但發展前景比較樂觀。

北京大學光華管理學院職業發展中心孫儀主任認為，現在大學生職業生涯教育的現狀是起步晚、發展快、任務重。無論從機構設置、職能的發展、職業化和專業化隊伍的建設，還是工作場地與經費，乃至職業指導理論的研究等任何一個角度看，目前的大學生職業指導工作都處于起步階段，雖有需求拉動，但與實際需求相比，還有很大差距。

教育部職業技術教育中心研究所余祖光副所長介紹了職業教育領域的職業指導實施情況。他指出，在職教領域，職業指導一直很受重視，國家“七五”、“八五”、“九五”、“十五”期間都有重點課題研究有關問題，1996年頒布的“職業教育法”也有明確要求。當前的問題是，社會勞動政策、勞動力轉移情況、勞動組織形態、勞動者就業形式都在快速變化，原有的職業指導教育必須適應新的形勢要求加以提升。因此，韋伯的“人職匹配理論”怎么發展、多元智能理論如何應用、學會做事的理念如何實踐、職業心理輔導如何引進等，都需要我們重新思考和研究。學校實施職業生涯教育，要以就業為導向、能力為基礎、適應為標準、發展為目標，重在培養學生的職業選擇、職業適應、職業轉換和創新創業的價值理念與能力。