教師應認識到思想教育的重要性，進一步提高自己的政治思想素養。教師本身就是一本活的德育教材，其應以身作則、以身立德，快看看關于德育的經典論文吧！
關于德育的經典論文：班主任工作的德育管理
摘 要 為了提高中等職業教育的教育教學質量和工作效率，我們從班主任德育工作的幾個方面，探尋其終極關懷的理論和依據，以發現德育工作的目標和方向，為考究中職德育工作的方式方法和力度提供依據，從而達到優化德育管理的目的。偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。
關鍵詞 德育工作 探討 終極關懷 德育管理
一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。
首先是要尊重學生――就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。
其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育????是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心――當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必要得到學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重;如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事????微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。以德服人，以愛育生
而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望被人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然――只要你公平公正，罰得有分寸;只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理????不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。
二、良好行為習慣方面
（1）語言文明方面。
我們要明白學生有時候說粗話，不用禮貌語言，不主動問候，并非品質問題。而是生活環境的污染，性格的粗疏，或者自信心的不足，是“無心”的語言。
我們要讓他們意識到一句“良言”的作用;要有“腹有詩書氣自華”的觀念，引導學生多讀書，讀好書，積累好的語言。有必要在班級中制造一個互相監督的氛圍;要創設一個語言文明的環境和氛圍，使得學生在一個人文美好的環境中受到熏陶和感染，而不是用譴責和批判的方式定論人性的優劣。還可以讓學生感受職場語言的魅力。
（2）衛生習慣方面。
我們的學生大多來自于“開軒面場圃”的農村生活環境，缺乏衛生意識。還有的從小缺乏勞動意識。在學校校園、教室、宿舍都嚴格進行每天多次的清掃和檢查，但垃圾依然天天沒有窮盡。我們采用嚴格的德育評分評價，進行文明的宿舍和班級嘉獎，可依然收效甚微。原因是治標不治本。有的學生認為過后掃了就行，沒有意識到習慣的重要性。不知道養成衛生習慣才是真正的目的。也有投機取巧的僥幸心理。我們要致力于培養學生高雅的舉止，勤勞的品質，美好的情操。將衛生教育和職業教育相聯系，在職場上有時候“細節決定命運”。同時還要盡量完善我們的制度。
三、量化管理抓落實
量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。
量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。
四、營造良好的學習環境
中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。
五、關于職業引導教育
常言道“男怕選錯行”。它道出了選錯行的嚴重性。中等職業學校入學的學生，極度缺乏對社會行業的觀察力，也不很了解社會行業的特點。所以我們招生工作中要加強職業指導工作，班主任要是一個專業懂行人。
首先，懂行業對于性格的要求，以利于指導學生根據自身性格特點選擇與相關專業。為將來的教育教學打下良好的基礎。其次，懂行業對從業者興趣的要求。興趣就是動力之一。 可以依據興趣指導學生選擇專業，為將來激發學習熱情，挖掘潛能，提高學習成效做準備。第三，懂行業對素質的要求。以利于培養學生遠大的職業理想;培養學生良好的職業道德。方便了解學生專業知識和專業技能學習的狀況。使教育工作“一發中的”， 提高成效，不致“隔靴搔癢”。
總之，班主任的德育工作涉及內容名目繁多。在此，我們僅從以上這些問題來闡述，實希望能拋磚以引玉，希望得到同行們更多的關注和指導，希望從中摸索到中職教育工作行之有效的規律，更好地指導我們的德育工作。
