寫語文論文，可以寫也就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文教學的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結出的規律是否有指導意義。下面是語文教學之友精選論文，歡迎參考閱讀！

題目：以人為本中職語文教學論文

一“、以人為本”理念在中職語文教學中實踐問題

（一）受到傳統語文教學模式的滯礙

目前中職語文教學存在相當大的問題，其中之一就是受到傳統教學模式的滯礙。這主要是表現在“教師的滿堂灌，學生被動聽”這一方面。在中職語文課堂上，許多語文教師仍然是唱“獨角戲”，在自己的主觀意識中認為學生會完全接受自己所傳授的知識，課堂教學知識的容量與學生的接受程度呈現正比例的關系，這一主觀意識其實是錯誤的，其中的原因就是教師沒有落實“以人為本”理念的基本要求，從而使教師在沒有充分調查學情的基礎上就設計出了自己的教學內容，至于自己的教學實踐是否取得了預期的效果就不得而知了。

（二）素質教育理念的缺失

在進入中職學校之前，學生接受的都是“單方面”的素質教育，所謂的單方面指的就是遵循“教師?學生”的單一流程，教師的“教”與學生的“學”是截然分開的。教師往往會以考試標尺評價自己教學行為，學生也會以成績評價自己的學習過程，考試基于此而成為了促進學生勤奮學習的“催化劑”，在這一理念的指導下，學生們經過長期的學習，就會形成相對于單一的為學習而學習的僵化思維，這與素質教育的理念是背道而馳的，在進入中職學校后，素質教育理念的缺失就會成為中職語文教學“以人為本”理念的最大障礙。

（三）中職教育中學生素質參差不齊

就目前的中職教育社會影響而言，中職教育往往不為家長所認可，家長們基于傳統思想會認為中職學校劣于普通學校，在中職學校求學沒有前途，諸多的錯誤思想意識會大大影響中職學校的招生，為解決生源緊張的問題，中職學校就會采取降低門檻、提前招生的策略，這就會出現不計生源質量而只是注重生源數量的問題，學生素質參差不齊基于此嚴重阻礙了中職語文的教學改革，人本理念在中職語文教學中無法落實。

二、提高“以人為本”理念在中職語文教學中應用對策

（一）構建起適合“以人為本”理念滲透的教學環境

一是強化教師對學情的認知。對于中職階段的學生來說，正是因為學生素質參差不齊問題的存在，才會使得教師不能夠采取單一化的教學方式，而是應該立足于“以人為本”的理念，對于每一位學生文化程度、接受能力、興趣愛好等具體情況進行充分了解，從而在內容設計的時候有所依據。二是落實“學生主體”的要求。在“以人為本”理念的指導下，當前中職語文教學應該積極落實“學生主體”的要求，教師在實施教學過程中，應該將學生作為自己的平等交流的對象，而不是將自己的知識強行灌輸給學生，引導學生主動去探究會使得中職語文課堂活力四射，只有這樣，才能夠使學生求得真知。

（二）為提高學生的職業創新能力提供支撐

中職教育與普通教育之間存在較大的區別，這主要是表現在教學目標這一層面。普通學校的語文教學的目標就是在夯實基礎知識的基礎上提升學生知識應用的能力，從而使其可以通過考試升入高一級學府，但是中職語文教學則不同的，中職語文教學的目標就是在積累語文知識的基礎上，提高語文實踐的能力，培養語文創新精神，從而為學生的職業發展提供強有力的支撐。

（三）注重學生情感態度價值的培養

對于中職語文教學而言，不僅要教授給學生基礎知識，提高其基本技能，更要從中職語文教學的長遠的目標著手，努力培養學生情感態度價值觀，這是因為中職學生是即將踏入社會的“準”職業人，健康的情感態度價值觀會使得學生產生極強的發展后勁，堅定自己從事自己未來職業的決心與毅力，并反作用于自己的語文學習，從而就會在自己語文學習中起到積極促進作用。

三、結語

中職學校語文教學對于學生將會產生極為深遠的影響，這種影響主要是表現在夯實語文基礎知識、提高語文實踐能力、培養職業創新精神等諸多方面，面對中職語文教學實踐中的諸多問題，就應該“以人為本”，從構建起適合“以人為本”理念滲透的教學環境、為提高學生的職業創新能力提供支撐、注重學生情感態度價值的培養等方面著力。