幼兒園大班老師教育心得隨筆1

人們常說，孩子們有一百種感受，一百種語言，一百種表達方式，一百種學習方式，因此他們是由一百組成的。那么我們在開展教學活動時，應充分利用這一特點來展示幼兒的“百種”語言。因為語言符號是幼兒多種表達方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動時，幼兒對故事的掌握不單單是續編故事，而是用各種方式表達出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動氛圍中以它獨特的內在體驗和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進故事，領略其中的魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時，我們再適時的加以引導和激發，巧妙地推動和提升幼兒的發展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融，老師也樂在其中。

上課前，我彈琴請小朋友做律動——“手腕花”。一遍下來，動作很不整齊。我想讓動作準確性較好的管淑晗領做。此時，楊帆把手舉得高高的，小聲說：“我、我”。看著她害羞卻又想表現自己的神情，我立刻改變了主意，說：“好，今天請楊帆小朋友來領大家做。”可能是太緊張了，她做的動作亂七八糟的，一點也不對。調皮的書瑤出了怪聲，我瞪了他一眼，繼續把曲子彈完，楊帆的動作結束了。看著自信而神氣的楊帆，我沒有責備也沒有糾正他的動作，我要留住她的純真和勇氣。我豎起大拇指請小朋友一起夸獎她“棒!棒!棒!楊帆真棒!”雖然幾個調皮的小朋友給她豎起了小拇指，我還是在班里表揚了她。我相信，從此的楊帆會變得開朗、。活潑、大方、勇敢、動作也會更準確

幼兒園大班老師教育心得隨筆2

一天，我問女兒：“你最喜歡哪個幼兒園?”“我最喜歡城里的幼兒園。”女兒說。“因為啥?”“因為老師光夸我。”女兒說。聽著女兒的話，我陷入了沉思。女兒從開始上幼兒園以來，先后上過三所幼兒園。女兒先是在我工作學校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會把門鎖上.至于孩子們在幼兒園都學啥，家長誰也不知道。后來，聽說另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉了過來上蒙氏班。開學一上課，女兒的老師就打來打電話問：“您的孩子是不是沒上過中班?”“上過中班。”我問：“咋啦?”我看您的孩子連1—10的數都不認識。您還讓她在中班上吧。”后來，在我的一再堅持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時多輔導女兒。

為讓女兒掌握一項特長，我讓女兒在每個星期天到縣城跟著一位老師學舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會笑著說：“爸爸，老師今天表揚我了。”由此，我想到以前聽到的一件事：一天，一位將軍吃飯時發現菜很咸。于是就把廚師叫來問話：“今天的菜咋這樣咸?”廚師聽完將軍的話后就問將軍：“將軍，你看，現在坑里有一群鴨，你要是能把這群鴨趕走，我就告訴你。”將軍聽后去趕鴨。

無論將軍怎樣趕。坑里的鴨還是無動于衷。最后，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊。”鴨們才四處逃竄。廚師見狀笑著說：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來沒有夸過我，今天，我只是把菜里的鹽放多了，你就批評我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“夸”了一聲，鴨才跑的。”將軍聽到這里，才明白了廚師的真正用意。從以上的事例中，我們不難看出，表揚對人的影響。老師們，不要吝嗇您的表揚，因為您的表揚，每個孩子都會愛上學校。也許在你的表揚聲中，會出現許多中國的“牛頓 ”。我堅信!

幼兒園大班老師教育心得隨筆3

剛吃完早點，張鈺就哭著跑過來對我說：“周老師，我不想參加跳舞表演了。”“好的，那你就好好休息吧。”我剛說完，張鈺就高興地找小朋友玩去了。我終于弄明白了孩子為什么連續幾天都不高興了——原來是不想跳舞。排練時，我尊重張鈺的意愿，把它換成了別的孩子。下午張鈺的媽媽知道了這事，她找到我對我說，一定要讓張鈺參加這次的六~一舞蹈比賽，因為這樣的機會一年才有一次，一定要讓孩子鍛煉鍛煉，要培養孩子勇敢、大膽、自我表現的意識。聽到張鈺媽媽堅定的語氣，我也不便再說什么。

仔細想想，張鈺媽媽說的也對。但孩子的意愿，孩子的選擇我們也要尊重。六一兒童節就是要讓孩子們高興、快樂地過節。可是我們有的學校，要么就搞一個舞蹈比賽或一個體操比賽，在這方面有特長的孩子、喜歡的孩子就高高興興去參加了，而另外一部分孩子就只有坐冷板凳當觀眾了。為了得到好名次，有的家長和老師甚至不尊重孩子的意愿，要求孩子去參加自己不喜歡的活動。我覺得這種辦法是不可取的，要讓每個孩子們都過好自己的節日，方法很多，如我們可以設立多種表演區如舞蹈、體操、游戲、繪畫、手工————讓孩子們根據自己的興趣愛好，喜歡做什么就做什么。這樣孩子的歌聲才是最甜的，笑容也才是最美的。

幼兒園大班老師教育心得隨筆4

最近發現班上的孩子在練習踏步走時動作總是懶洋洋的，早上晨鍛煉，聽著有節奏的音樂聲踏步走，孩子們好象還是提不起精神，任憑我再三強調“用力些”、“看誰走得最象解放軍”，效果還是不太理想。又如，小朋友在盥洗時，很多孩子在洗手時，往往打開水龍頭后小手在水龍頭下沖一沖就好了，“洗洗干凈”“多搓搓”的話語，起不了多大的作用。

這是怎么一回事呢?通過仔細觀察和分析，我發現如果對孩子的指令再明確、細化些，孩子的注意力就會明顯變集中。如果每次的指示能在本質不變的前提下，言辭稍有些變化，孩子會更感興趣。于是我就在一些活動中做了嘗試。比如，我把踏步走的指令改為“小腳抬高，一二一;手臂擺起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令發出后，孩子們的動作果然精神、有力多了。洗手時，我把“小手洗干凈”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窩窩里也搓搓”;在美術活動中，讓孩子把蠟筆收拾擺放整齊，我的指令是“蠟筆寶寶要回家了，請你把蠟筆寶寶一個一個送回家。”“看看還有哪個蠟筆寶寶沒回家的。”在游戲活動時，我把“不要大聲說話”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“湊著耳朵輕輕說”“一步一步慢慢走”。

在這樣的指令聲中，效果明顯，孩子們興趣濃厚，一點也不覺得是命令，好像還是在做游戲。孩子這些個體是特殊的，我們在組織孩子進行各種活動時，發出的指令一定要明確到位具體細化，要讓幼兒能真正的理解，這樣孩子才能按照規則去執行，雖然這樣老師講的話可能就會比較多，但是能讓孩子對活動積極投入參與，開心的活動，這才是我們老師工作的主旨。

幼兒園大班老師教育心得隨筆5

開學有一個月了，今年剛入園的小班孩子漸漸適應了幼兒園的學習、生活環境，學習和生活開始步入正規。但是每個班總會有幾個特殊的小朋友不能很快融入集體中，有的性格、脾氣特殊，有的在飲食上有比較嚴重的問題。因為每個孩子來自不同的家庭，他們的個性也不同，有的活潑開朗、有的調皮大膽。

卓箐小朋友就是一個特別的孩子。現在剛來的小朋友都能跟老師走隊、還會唱歌做游戲了，他在旁邊就是默不作聲，一動也不動。贊美批評都無濟于事，我們想了很多辦法都不行，沒有效果。說急了，他就大哭了，真的沒有辦法了。我想就任由他去吧，免得逼急了，再不來上幼兒園了。于是在每次活動時，我就不再去強調他了，但是時不時的會多注意一下。過了幾天，在一次做早操時，當我的眼光掃過圓圓時，發現他居然也在跟著做操了。我真是高興極了，一個困擾了我多時的問題竟然在不知不覺中解決了。

事后，當我認真的思考這件事時，我才突然意識到：對待不同個性的孩子不能用相同的教育方法，像卓箐這種靦腆害羞的孩子，不要太去關注他。因為這種性格的孩子不希望成為大家的焦點。所以，有的時候“不理睬”也是一種辦法。

根據不同的個性、特點采取不同的方式，才會收到好的效果。這是我的點滴見解。