農村教師漲工資最新消息：兩會代表建議提高農村教師工資，現狀為什么農村留不住老師呢?

教師待遇水平低

農村教師工資待遇低，這在一些經濟欠發達地區尤其突出，鄉村教師的工資收入還不如外出打工者。根據雷萬鵬教授領銜課題組的調研發現，教學點教師年平均實際收入約21131元，為非教學點教師收入的80%左右。而另一份調查也顯示，農村教師的收入大部分在1000元至2000元之間，中西部地區的農村教師月收入超過1500元的只有56%左右。住房公積金、醫療保險等繳納問題不同程度存在，安置房、周轉房等配套設施建設難以滿足需求，鄉村教師住房困難成為普遍問題。一位年輕女教師反映，她們三人擠在一間借助樓梯改造的宿舍內，進出連腰都不敢挺直。

工作任務繁重

農村學校教師一般要承擔比城鎮教師更重的教學任務，農村小教師平均每人要教的課程是縣城小學教師的兩倍。雷萬鵬教授調研結果顯示，教學點教師每人每周平均上課比非教學點教師約多6節，而且農村教學點教師除教學和班級管理之外，還要照顧比非教學點比例更高的留守兒童和貧困兒童，這進一步加重了其身心負擔。全國政協教科文衛體副主任馬德秀在兩會上發言稱：“鄉村教師‘結構性短缺’現象十分嚴重，教學點老師通常要負責四五門甚至更多學科的教學任務，任務重的每周達30多個課時。同時，鄉村貧困兒童多、留守兒童多，進一步加重了教師負擔。不少老師是‘兩師兩員’，上課是教師，開飯是廚師，課外是心理輔導員，晚上是寢室管理員，天天疲于奔命，身心壓力巨大。”

教學觀念和設備落后，教師培訓機會少

鄉村教師普遍年齡偏大、學歷偏低，教育觀念滯后、知識結構老化，特別是信息化教學能力低。而教學點教師參加校外培訓的機會又遠遠少于非教學點教師，而且絕大部分農村教學點教師主要是參加鄉鎮和縣級培訓，極少有機會參加省級或國家級培訓。雪上加霜的是，巨大的城鄉差距導致不少鄉村優秀教師紛紛流向城鎮、流向重點學校。教師退出機制不健全，新鮮血液補充困難。鄉村教師整體素質急劇下滑，鄉村教育質量堪憂。

職稱評定難

東北師范大學農村教育研究調查發現，鄉鎮初中教師晉升高級職稱平均要比城市和縣城晚近2年，村屯小學教師晉升高級職稱要比縣城小學教師晚約4年半。

留住農村教師，代表委員有建議人才機制要建立

全國政協委員、華中師范大學黨委書記馬敏建議：優秀師資優先補充到教學點

在優秀師資補充中，中央應制定政策確保教學點教師優先補充。比如在“特崗教師計劃”中劃分一定比例對中西部農村地區尤其是農村教學點優先補充，并將其實施效果納入地方政府考核指標，或者由省級財政買單，優先為貧困地區農村教學點補充師資。

全國人大代表、內蒙古集寧一中校長李一飛建議：鼓勵人才到中西部任教

師資隊伍是一所學校發展的根本所在。只有打造一支業務能力強、綜合素質高的師資隊伍，才能整體提高一個地區的教育水平。但是現在，大學畢業生都愿意留在北上廣及內地、沿海等經濟發達城市，有的畢業生寧愿放棄專業，打零工度日，也不愿意到中西部比較艱苦的地方。出現這樣的情況我們可以理解，畢竟發達城市有太多優勢吸引年輕人。但中西部地區也要發展，更加需要優秀人才的加入。為此，我國應出臺相應的配套政策，建立人才機制，鼓勵更多的人才到中西部去，到農村去，以解決師資嚴重不均衡的問題。比如適當提高中西部及農村教師待遇，在評聘職稱上將城市和農村教師分開進行，等等。總之，用政策讓這部分教師的付出得到回報。

全國政協教科文衛體副主任馬德秀建議：實施鄉村教師免費教育政策

制定符合鄉村教育發展實際的教職工編制標準，尤其是大幅增加鄉村教學點教師編制，完善補償安置機制。改革免費師范生政策，在地方師范院校建立鄉村教師培養基地，實施鄉村教師免費教育政策，專門培養具有本地戶籍的本土化鄉村教師。