四年級《云雀的心愿》評課稿

聽完四年級郭老師的《云雀的心愿》，真是回味無窮，如沐春風般的愜意久久在心尖回蕩。遺憾的是前三分鐘的精彩未能領略。

一、設計很流暢，主線很明朗

課文從“森林實在是太重要了！``````”這段話開始，接著圍繞重要讓學生在讀中找出了體現森林作用“大水庫”“空調器”，以及失去森林的危害。最后回歸到“森林實在是太重要！”了這一主題。

教學中讀聽、說、讀、寫的訓練都有效落實。如：選擇自己喜歡的方式讀一讀第10自然段，思考為什么說森林是水庫？又如：結合課文，課堂寫話。采用了與課文相同段落結構 森林實在是太重要了！它可以（ ），可以（ ），還可以（ ），（ ）？

整個課堂如行云流水，環節步步深入，層次清晰明朗。學生被這條主線牽引著得到了多方面能力的訓練。

二、取舍很得當，目標很明確

整堂課容量不是很多，但各個環節都圍繞著“森林實在是太重要！”

這一教學目標來設計。忽略了對云雀飛的幾個地方看到景象的分析講解，著重于后半篇的“大水庫”“空調器”，并依托此拓展延伸，從而很好地完成本節課的教學任務。

精講段落側重于讀中感悟，并將句式訓練、寫作技巧等滲透其中。

三、語言很精練，教態很自然

整節課上郭老師始終面帶微笑。這種笑容在課堂上抓住了我的靈魂，何況學生？郭老師講課時語速適中，語氣語調極富親和力，表揚、激勵方式多樣。精彩的回答全班會報以熱烈的掌聲。“你的聲音真好聽！”“真是個愛動腦的孩子！”“你的回答真精彩！”``````

如果是很多孩子爭先恐后的回答，郭老師總是對說出正確答案的孩子豎起大拇指，點點頭。

不管是有形還是無聲的表揚都令我心情愉悅。學生之所以暢所欲言，相信跟郭老師平時課堂教學中的鼓勵方式密不可分。

四、提問很實在，課堂很高效

郭老師在整堂課上幾乎沒有繁瑣的重復性語言，一問即有答案的低效提問或無效提問幾乎沒有。問題不是很多，但句句中“要害”。如：

“為什么說森林就是‘空調器’？”“假如沒有了森林，生活會是怎樣的？讀2-8自然段體會一下。”“讀一讀云雀媽媽的話，思考一下她是怎樣將話說得有條理的？”``````

習慣性重復學生的答案是我課堂常犯的毛病，而選擇哪一種提問方式同樣也是教學設計時的重要環節，郭老師的課告訴了我：問不在多，而在精。問什么很簡單，怎樣問更重要。

一點小建議：1、最后能否將第1課的詩歌與本篇課文融合？

2、復述課文段落學生可采用自己的語言。

課后感慨：1、好課似春風，良師如雨露。

2、布惑設疑于問答往來中，品詞析句在師生顰笑間。