隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。以下是小編整理關于學困生的教學隨筆，以供參考。

學困生又稱差等生，就是那些學習成績差的學生�，F在稱之為學困生更為科學，因為這些學生學習成績差，但其他的方面卻并不一定差。

轉化學困生是教師的重要責任。在應試教育體制下，人才的標準是由它的弱項決定的，升學要看總分，如果有弱科落了分就考不上好的學校。但在現實生活中，人才的標準卻是由他的強項決定的，人們謀生要靠他的強項。個高體壯的可以成為運動員，嗓子好的可以成為歌唱家，有繪畫特長的可以成畫家。但學生在成為什么家之前，首先要過升學關，不同檔次的學校就把學生分成了三六九等。所以轉化學困生成為教師的首要任務。好學生自學能力強，學習的主動性積極性高。教師在他身上發揮的作用并不是很大，教師真正作用還是體現在轉化差等生上。

學困生成績差，要轉化他就要分析原因。有的學困生成績差，但在別的方面表現得卻并不差，他們往往喜歡運動，喜歡唱歌，熱愛勞動，關心他人，孝敬父母。有的在體育、音樂、繪畫方面表現出特殊的才能。所以多元智能論認為學生只有差異，沒有差生。事實也是這樣，在一個方面表現差，卻可以在另一個方面表現很突出。瞎子的聽覺發達，聾子的視覺發達，啞巴的模仿能力強。這些特殊的才能都是在后天的訓練當中獲得的。陳景潤不善言辭卻成了世界著名的數學家，沈從文參加北大的考試，數學成績是0分，第二年他卻站在了北大的講壇上，當上了北大的文學講師。張弦畢業于清華大學工科，后來沒做工程師卻成了著名作家。更不用說一些藝術性人才了，朱之文原是個放羊的，憑著會唱歌走電視臺，全國人民認識了他。旭日陽剛，搬磚的農民工，憑著“春晚”上一曲《春天里》紅遍了大江南北。

可是我們想想，這些人憑著自己的長處出名了，但并沒有人逼著他去這樣做。沒人逼著陳景潤去研究哥得巴赫猜想，沒人逼著愛因斯坦去研究相對論，沒人逼著沈從文去當作家，沒人逼著朱之文去學唱歌。完全是興趣使然。由此可見，差異的形成，除了先天的原因之外，主要決定于后天的興趣。學困生成績差主要是由于缺乏學習興趣造成的。

那么，缺乏學習興趣是先天的原因嗎？不是。是因為我們后天的教育方式不當造成的。幼兒園的孩子們沒有厭學情緒，他們對一切充滿了好奇，充滿了興趣。1、2、3有趣，a、o、e也有趣。怎么后來上小學上中學了，興趣卻沒了呢？被我們老師不當教育方式給一點點的磨掉了。比如大部分的學生厭學英語，可開始的時候并不是這樣。剛學了26個字母，考了100分，學生興高采烈的把考卷捧給了家長，后來單詞、短語、句型、語法、課文，不斷的追加，考分越來越少，興趣越來越小。這是一個伴著老師不斷批評的過程。一次聽寫單詞，10個寫對了9個，結果老師大發雷霆：“你為什么沒全對呢，為什么寫錯一個呢”學生費了半天老勁，沒有得到老師的表揚，卻招來了一頓臭罵。后來每逢聽寫便緊張、恐慌直到不管不顧，破罐子破摔。興趣來自于成就感，付出了勞動卻沒有一點成就感，誰還愿意干呢？

這樣看來，培養興趣的第一要訣就是培養學生的成就感，培養成就感的最好方法就是表揚。學生有點進步就馬上表揚，他就感到了成功，興趣就會一點點培養起來。這就是越能學會越愛學，越學不會越厭學。學生成績的兩極分化就是這樣產生的。

有的學生被老師認為一無是處，實在沒有值得表揚的地方。這就需要老師去努力發現學生的長處，善于發現學生的長處。魏書生老師逼著犯錯的學生找自己的長處就是很好的例子。有一次兩個學生打架了，被陶行知先生叫到辦公室。先生先給學生發糖。學生莫名其妙，不敢接。先生說，你們能跟我到辦公室說明你們有認錯的態度，所以獎勵你們一塊糖。接下來學生就認錯了�？梢娊逃且婚T多么巧妙的藝術啊。學習差的同學往往喜歡運動。老師就說，你籃球打得那么好，怎么能學不會數學呢？你能學會打籃球，相信你一定能學會數學。這樣就把學生的興趣從一個方面遷移到另一個方面來了。

培養興趣的第二種方法是目標激勵原則。

學生學習往往目標不明確，需要老師幫助他規劃目標。成功學講成功有三個要素，目標規劃、時間安排和方法選擇。有了明確的目標學生就有奔頭。要對學生進行前途理想教育，多講些成功人士的例子。陳景潤能成為數學家就源于中學時代老師在數學課上講到的哥得巴赫猜想。對學生進行時事教育，講我國高速發展的經濟形勢和對人才的強烈需求，以及對學生進行愛國教育都有助于學生人生目標的確立。

老師還要善于幫助學生確立近期的學習目標。學生不知道學什么是成績差的重要原因，老師要幫助學生確立學習目標，把學習任務布置具體。洋思模式的核心就是學習任務具體。對應試行之有效的題海戰術也是這樣。

開展形式多樣的競賽活動是對學生進行目標激勵的有效手段。

第三，寬容原則。學困生轉變不是一蹴而就的，要有耐心，要允許學生反復，要幫助學生樹立自信心。要善于在縱向比較中發現學生的進步。

第四，要注意學生良好習慣的培養。如，積極回答問題的習慣，認真書寫的習慣，寫日記的習慣，惜時守信的習慣，等等。

李鎮西老師在怎樣轉化差等生方面提出了許多好的做法，如，個別談話，主題班會，利用集體的力量促使差等生轉變，寫信，物質獎勵，家訪，等等。

興趣是最好的老師，愛是最好的教育，老師如能從愛心出發，通過培養學生的興趣，就一定能實現學困生的轉變。