與一位家長閑聊時，她對我說：“相處三年了，我發現你對兒子太寬容。”于是，我就細問其為何會有此印象。

她便一一道來：“幼兒園的活動結束后，老師組織家長開會，所有孩子都已回到教室，只有段思宇粘著你不放，你也不發火，還把他帶回家;在家里，你允許他做一些胡鬧的事。反正，我不會這樣對待孩子。”

聽完這些，我笑笑說：“其實我也不想這樣，只是兒子太有個性，我也是被‘逼’的。”回想這位家長的話，我開始懷疑自己，難道我的教養方式真的太民主、太寬松嗎?而身為培訓人，整日奮戰教育培訓一線，卻教育不好自己的孩子，是多么讓人諷刺的事。

永不配合

都說父母不易當。30歲時，兒子段思宇的出生，讓我不得不躋身父母行列。身在培訓部門，近水樓臺先得月，自己抱著一堆書“啃”起了相關的教育培訓理論，想來理論的東西總是相通的。此外，我也有意結識了不少教育培訓專家，聽了不少課。

有了工作實踐和理論知識的雙積累，我曾想自己肯定會成為一位合格的母親，可為何孩子越長越大，就越來越“擰巴”呢?

幼兒園老師說他超個性、我行我素，遇到不喜歡的事情，說不干就不干，很多事情都不想嘗試。“搞定別人不算搞定，搞得定段思宇才叫搞定。”老師的評價著實讓我對自己的教育方式產生了懷疑。而段思宇的故事也讓人哭笑不得。

小班的第一學期，有一天，老公送完兒子回來問我：“為什么幼兒園前臺老師見到段思宇就說，段思宇今天我一定要看你做早操!”我只能回答：“你不知道嗎?你兒子是全幼兒園唯一不做早操的人。”我甚至可以想象那個場景：整個操場上，唯一一個孩子抵住老師和園長的勸說，在歡快的音樂中，一動不動屹立操場一角，注視著全校同學歡騰雀躍地跳早操。而我唯有感慨他強大的內心。

小班年底聯歡會，每個小朋友都需參加班級活動，排練過程中老師全程鼓勵段思宇參加表演活動，他也勉強同意。可真到上場時，化好妝的段思宇卻頂著紅紅的臉蛋和嘴唇，化做“爛泥”一堆，躺在地上裝睡，用玩具、大餐誘惑仍舊紋絲不動。而我也只能無奈地與他坐在臺下看著小朋友們在臺上又蹦又跳。

終于，放暑假了，怕他無聊。于是，我想給喜歡畫畫的段思宇報一個繪畫興趣班。在繪畫班試聽課上，別的小朋友都在安安靜靜的聽老師講課，并積極與老師互動。段思宇不僅坐不住，還一頭扎進我的懷里嚷嚷著要走。

而在我斷然拒絕之后，段思宇竟趁我不注意，把自己的上衣脫掉。“兒子，穿上衣服我們就走了。”惱火卻又無可奈何。結果，一聽要走，這小子衣服都不穿就光著膀子飄出門去，而我只能在大家的注視下灰溜溜地緊隨其后。

春暖花開

想想在平時的培訓工作中，自己也會遇到各種“不配合、不聽話”，成人有時尚且如此，更何況是一個幾歲的孩子。而回想段思宇的種種“惡行”，我也不禁感嘆他找各種理由做對抗的機智。

孩子的世界雖小，但也有自己的思考、判斷和個性。我開始重新思考培養孩子的目的：是要培養一個懂事聽話的孩子，還是要培養一個在任何情況下都能尋找快樂，并知道自己想要什么的孩子。

結合培訓工作中的一些做法，我首先對段思宇行為背后的原因進行深刻分析，而我發現自己的錯誤就在于，經常以家長的視角來思考問題，動不動就聽專家的指導意見，動不動就對一個剛剛懂事的小孩子曉之以理、動之以情。

而孩子之所以不配合，是害怕融入集體活動，害怕表演不好出丑，或是對新環境不適應而不愿意接受新的老師和課程。當成人遇到上臺表演或進入陌生環境等狀況時，第一反應不也是選擇逃避，或者推脫嗎?而我又為何要強迫一個四、五歲的孩子必須做這做那呢?

于是，我轉變了之前對段思宇說教式的教育和相處方式，借鑒成人培訓中的體驗式培訓，通過親身參與來感染并激勵他。遇到集體活動時，我會盡量與他齊上陣，給予幫助并提供方法;經常組織小朋友一起游山玩水;對興趣班不感冒的話，我就帶著他在家里做各種小實驗——彩色泡泡、油水實驗、結冰速度測試等。有時，周末可以什么都不做，我只是帶著他歡快地在小區里騎車、遛狗、發呆、曬太陽。

漸漸地，我發現段思宇開始愿意參加幼兒園的集體活動，雖然有些害羞，但再也不會逃避。有一次，他還上臺當了回主持人;在家里，他愛上了各種創意“惡搞”：拿鹽做跑道，給大狗化妝，就連一汪水都能被他變化出N多玩法——泡泡滑滑池、紙巾團發射器、頭繩牙膏架??

而我也常常把他的精彩作品與創意形象在網上與朋友分享，許多朋友都被他的創意與“惡搞”傾倒，成為段思宇最忠實的“粉絲”。

日子悄然從手心滑過，轉眼間，段思宇同學后腦勺對著老師、上課不聽講的場景再也沒有出現過。上課注意力集中，學習也變成很輕松的事，而他也積極參與班上活動。下課后，以前特立獨行的段思宇也愛和其它小男生們一起玩鬧。

每個孩子都是上天賜給我們的獨特禮物，乖巧聽話固然好，可是幫助孩子擁有一顆開心快樂的心才是家長最重要的任務。而在教育培訓中，不管是成人的世界，還是孩子的世界，有時，也許我們要做的只是鼓勵、陪伴、等待、寬容，就一定會迎來春暖花開。