愛是深深的理解與接納
把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，就不定就是教育上的最大秘決之一。
保存兒童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知識把兒童天性武裝起來。（埃默森）
被教育者處于沉睡狀態(tài)，沒有見到效應(yīng)；但是，到后來終有一天，會看見大有好處的。沒有時間教育孩子單單愛孩子，母雞也會這樣做。可是善于教育他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從必勁力噴涌，欲罷不能。
必須小心翼翼地培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛的果木一樣。
辯證唯物主義認(rèn)為，萬事萬物都處在發(fā)展變化過程之中。世界上不會有兩張完全相同的面孔，也不會有兩片完全相同的樹葉。同中有異，異中有同。
不過，為人父母者所能遭到的最大的失敗卻并非被自己的孩子視為對手和敵人，而是被視為上司或者奴仆。
不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。在一種情況下，運動是由上而下進(jìn)行的；在二種情況下，運動是由下而上進(jìn)行的。前者是學(xué)生由頂峰開始，努力走向基礎(chǔ)；后者是從基礎(chǔ)開始，學(xué)生站在基礎(chǔ)上面，然后進(jìn)到終點，升到頂峰。──[德]阿·斯多惠：《斯多惠教育文集》，摘自達(dá)尼洛夫《教學(xué)論》
不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。
不去嘗試把學(xué)生引入某一領(lǐng)域或者感到這件事有困難的時候就過早地放棄它，那就等于承認(rèn)，學(xué)生只要是在學(xué)校里，就無論如何不能在這些領(lǐng)域中得到發(fā)展。
不要把課堂變成問答會。……但是，只要學(xué)生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。單純地聽教師講課不能充分發(fā)動學(xué)生的精神力量。正象我們在一次談話中所說的那樣，只有當(dāng)學(xué)生自己發(fā)覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產(chǎn)生和增長起來。當(dāng)某些不相符合的地方引起學(xué)生的警覺，當(dāng)他們感到還缺少某些成分才能使知識相互\’吻合\’的時候，這就是好事。
