小學四年級語文考試試卷分析(一)

一、試題類型分析：

本套試題仍然沒有改變了過去字、詞、句、段、篇的類型模式，不是依據新課程標準而命，仔細分析也能起到期中檢測的目的。

二、答題情況：

應參考人數49人，實考人數49。總分3404分， 平均分69.47分，優秀率28.57%，及格人數40人，及格率81.63%。

三、得分高及原因：

我們班一、四題得分率最高，談到原因往好聽里說是學的比較扎實，實事求是的說是沒有脫離過去應試教育、老教學思路的影響。古詩只要考就得有，讓學生死記硬背，想方設法掌握，為的是多得幾分。當然，我并非說古詩全寫對不可取。六題是重要的抓課文主要內容的方法，平時的教學中我就很注重這方面的指導。因此，我班學生答起來比較得心應手。其次，我班六題得分率不低。本題綜合性比較強，答好本題，學生具備以下四方面的素質：認真分析、用心思考、會理順、能歸納。我們班此題得分率高與平時的語文課堂教學有關系。我覺得語文教學應本著“該放手時就放手”的原則，凡是同學們自己能解決的問題讓同學自己解決，學生討論能解決的讓學生討論解決，實在不能解決的在教師的點撥下解決。課堂上必須讓學生多表達，哪怕是一個簡單的不得了的問題，十個同學舉手，也要讓十個同學都說，說的好壞老師不用評判，每個學生心里都有一桿秤，這樣久而久之，學生們取長補短，聽、說能力一定會提高很快。

四、得分低及原因：

我班得分率低的是習作。此題是半命題作文平時訓練、指導不夠：(一)觀察與思考不統一，思考不周全，學生們看了題目就急于落筆;(二)語言組織能力差，有的同學知道事物之間有聯系，立意也不錯，但寫起來語序混亂;(三)想象力不夠豐富，寫的不感人;(四)個別同學寫作文不注意審題，結果作文跑題了，只能得幾分。(五)個別同學答題毛手毛腳、急于求成，本應寫好作文，但未寫好。

五、課堂教學存在的弊端：

通過學生們做答本試卷，確實發現了自己平時課堂教學存在的問題。主要表現是：

(一)、沒有完全走出過去的教學模式，和新課程標準要求有一塊距離。

(二)、還是過分重視教學效果，忽略了培養學生能力。

(三)、沒有徹底脫離過去應試教育老路，總有考什么就教什么的想法。

(四)、課堂教學只多想怎樣自己才能拿得起，卻很少去想怎樣才能放的下，讓學生成為課堂的主人。

(五)、語文教學只重視讀寫，不重視聽說。

六、搞好課堂教學：

針對以前課堂教學存在的弊端，在今后的語文教學中，我想從以下幾方面入手轉變自己的語文課堂教學。

1、系統學習新課程標準，領會、吃透標準要求，從而正確的把握語文教學的特點，使自己的語文教學工作順應現代教學理論要求。

2、在整個語文教學過程中，始終把培養學生能力放在第一位，不僅要培養學生的寫字能力、閱讀能力，更注重培養他們的寫作能力和口語交際能力。尤其是口語交際能力，打算從以下幾方面入手盡快提高。(1)指導學生進行口語交際，啟發興趣，激發欲望，使學生都產生說的愿望;(2)告訴學生怎樣說，加強說普通話，語句連貫的訓練;(3)必要時師生互動，體現交際性(4)采取多種形式，而向全體，使人人都有訓練的機會。

3、語文課堂教學做到一放再放，充分調動學生學習語文的積極性，激活學生的思維。讓學生通過自己的實踐，自己的評說，自己的悟性將知識融會貫通，這樣才能充分體現學生的主體地位，使學生真正在自主、探究、合作的方式中獲得理性的語文知識，達到使他們終身受用之目的。

總之，此次語文測試我感觸很大，我認為語文課堂教學到了非改革不可的地步，不改就不能成為適者。試想，新課程標準如此要求，人家這樣評價學生，你卻偏偏背道引導學生，固守陳規。教學效果肯定不會有提高。

小學四年級語文考試試卷分析(二)

期中考試已經結束了，為了加強以后的教學，更好的完成教育教學任務，提高教學質量，下面就本次期中考試做個簡單的分析：

一、 試題分析

試題共分為四大部分：積累運用、閱讀理解、口語交際、作文。 第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有關課文里面的字、詞及綜合學習里的日積月累和讀讀背背，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。

第一大題的1?4小題，考的是字詞的積累。這個題主要考察學生們平時所積累的詞匯量。但是從學生們的答題上看大部分學生做的還是挺棒的，有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。第6小題是按要求寫句子。有一個學生比較粗心，沒讀懂題意。大部分同學都沒失分。第7小題是按課文內容填空，主要考察的是平時對課內閱讀的掌握情況，失分不多，問題不大。個別學生記得不夠扎實，導致失分。

第二大題是閱讀理解，第一部分是課內閱讀《自然之道》，學生們作答的特別好，幾乎沒有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是分不開的。第二部分是課外閱讀《心底盛開一朵花》，主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。這篇文章整體并不太難，答案都在文中可以找到。有個別學生沒認真讀內容，導致失分。以后加強訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。

第三大題是口語交際，考察學生對新聞的了解，這在平時已經收集過新聞資料，還是有學生失分，可能是學生平時沒養成關注新聞的習慣。

第四大題是作文。題目是 “我真________”為話題，要求把題目補充完整，比較靈活。也是考察學生們對生活的細心觀察。部分學生能抒發出自己的真情實感，寫出學生的親身經歷。但有些同學字跡不整齊，字數不夠，失分較高。

二、存在問題

這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

(3)邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

(4)書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

三、 改進措施

1、注重語言積累的靈活性。引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。

3、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。