篇一：閱讀生命如四季閱讀答案

生命如四季

春天,我在這片土地上,用我細瘦的胳膊緊扶我銹鈍的犁.深埋在泥土里的樹根、石塊磕絆著我的犁頭,消耗著我成倍的體力.我汗流浹背,四肢顫抖,恨不得立刻躺在那片剛剛開墾的泥土之上.可我懂得沒有權利逃避,上蒼在給予我生命的同時也給予我責任.我不應白白地耗費時間,去無盡地感慨生命的艱辛,也不應該自艾自憐命運怎么這樣不濟,偏偏給了我這樣一塊不毛之地.我要做的是咬緊牙關,悶著腦袋,拼卻全身的力氣,壓到我的犁頭上去.我絕不企望有誰來代替,因為在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地.

每天,我懷著希望望著掩蓋著我的種子的那片土地,想像著它將發(fā)芽、生長、開花、結果.如一個孕育著生命的母親,期待著自己將來出生的嬰兒.我知道,人要是能夠期待,就能夠奮力以赴.

夏日,我曾因干旱,站在地頭上,焦灼地盼過南來的風,吹來載著雨滴的花朵.那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著,有風吹過來了,但那陣風強了一點,把那片載著雨滴的花朵吹了過去,吹到另一片土地上.我恨過,恨我不能一下子跳到天上,死死揪住那片云,求它給我一滴雨.可那是怎樣的癡心妄想!我終于明白,這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地.

我頓足,我懊惱,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片.有什么用呢?再重新開始吧.這樣淺顯的經驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取.不應該怨天尤人,會有一個時辰,留給我自己檢點!

我眼睜睜地看過,在無情的冰雹下,我那剛剛灌漿,遠遠沒有長成的谷穗,在細弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎,卻無力掙脫生養(yǎng)它,卻又牢牢地鎖住它的大地,永遠沒有嘗過成熟是怎么一種滋味,便夭折了.

我曾張開我的雙臂,愿將我全身的皮肉,碾成一張大幕,為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過分,就會變成糊涂和愚昧,厄運只能將弱者淘汰,即使為它擋過這次災難,它也會在另一次災難里沉沒.而強者卻會留下,繼續(xù)走完自己的路.

秋天,我和別人一樣收獲.望著我那干癟的谷粒,心里有一種又苦又酸的快樂.但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心喪氣,我把它們捧在手里,緊緊地貼在我心窩,仿佛那是新誕生的一個自我.

我有一種特別的量具,它不量谷物只量感受.和谷物同時收獲的還有人生.我已感動過、愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過……細細想來,便知晴日多于陰雨,收獲多于勞作.只要我認真地活過,無愧地付出過,人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得.

冬日,那生命的黃昏,難道就沒有什么事情好做?不,我可以在爐子里加上幾塊木柴,使屋子里更加溫暖；我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗,我做錯過什么,我欠過別人什么……但愿只是別人欠我,那最后的日子,便會安心得多!

再沒有可能糾正已經成為往事的過錯,一個生命不可能再有一次四季.未來的四季將屬于另一個新的生命.

在生命的黃昏里,哀嘆和寂寞的,將不會是我!（作者：張潔 選自《語文報》有刪改）

1、文章把生命比作四季,并以之為序寫出了“我”奮斗的一生.請模仿下面對春天的概括,再各用一句話對另外三季加以簡要概括（答案不超過方格限定的字數）.

春天 懷 著 希 望 艱 難 開 拓

夏日 .

秋天 .

冬日 .

2、聯系上下文,說說文中劃線句子的含義.

（1）每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地.

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（2）這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地.

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3、閱讀下面材料,你認為本文作者對材料中的人物會持什么態(tài)度,請說明理由.

中華第一蛙??石蛙的營養(yǎng)價值和經濟價值都非常高,但人工養(yǎng)殖石蛙無一成功的先例.有位捉石蛙的山民偏偏不信這個“邪”,他經過多年的嘗試,屢戰(zhàn)屢敗,屢敗屢戰(zhàn),花費了他十幾年的積蓄,還欠下了幾十萬元的債務,終于養(yǎng)活了幾十只石蛙.許多人都認為他活得太累、太不值得了,簡直是個傻子.

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4、透過文中的比喻,說說現實中的“我”經歷了一個怎樣的人生?

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5、作者在文中說“善良過分,就會變成糊涂和愚昧”,你同意這樣的觀點嗎?請聯系實際,談談自己的看法.

原答案：

1.

夏天帶著憧憬奮力成長

秋天揣著期盼努力成熟

冬天攜著希冀堅強挺立

2.

（1）每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地.

每個人都有必須要面對的人生,而人生的每一步都需要自己去開拓,這是事實,不容改變.

（2）這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地.

這句話使用了比喻的修辭手法,“拔著自己的頭發(fā)離開大地”既然是一種不可能出現的情況,那么就意味著在夏天我只能憑.

在現在的社會里,如果你太善良,就會被一些別有用心的人所利用.我們還是在善良之余,多加一點防范吧.

最佳答案 給你個例子。

美國“神童”怎么學數學？ 中國留學生的孩子在美國中小學“玩算術”是出了名的。

我兒子礦礦在同班的美國小朋友只會掰手指算簡單加減時，已會多位數乘除法。老師問：4＋3＝？大家還沒反應，他答：3＋4＝21÷3全班都傻了眼，就他得意洋洋。在我眼里，美國小學數學太淺顯，整個一個“磨洋工”。一年級時，我借來六年級的數學課本，礦礦一樣應付自如。第一學期結束后，我們向學校... cpziduvx 2014-10-22

最佳答案 給你個例子。

美國“神童”怎么學數學？ 中國留學生的孩子在美國中小學“玩算術”是出了名的。

我兒子礦礦在同班的美國小朋友只會掰手指算簡單加減時，已會多位數乘除法。老師問：4＋3＝？大家還沒反應，他答：3＋4＝21÷3全班都傻了眼，就他得意洋洋。在我眼里，美國小學數學太淺顯，整個一個“磨洋工”。一年級時，我借來六年級的數學課本，礦礦一樣應付自如。第一學期結束后，我們向學校提出來，能不能讓礦礦插班到三年級上數學？我心里想，只要求上三年級，已經很謙虛了。

不久，我們收到礦礦的老師來信(節(jié)錄)。

關于礦礦的數學學習問題，我已和校長羅伯特博士說過了。她也跟學區(qū)主管教學和課程的助理督導，邁克威廉斯博士談了……

附上一年級數學課15個單元的學習內容和教學目標……我們更強調的是孩子對那些隱藏在數學后面的概念的理解，從而在口頭上和書寫中能夠使用他們所學的東西進行交流；而不是對算術的死記硬背。我們的目標是培養(yǎng)孩子成為解決問題的能手，學會思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而去珍視數學。我們的課程是讓孩子積極參與到學習中，通過循序漸進的、適當的教學活動去學習具體的操作計算。礦礦在中國學校學到的一些算術技巧，例如乘法和除法，對美國一年級小學生來說，不是循序漸進的、適當的活動。我們運用的是絕對具有乘除能的組合法教學，從而使孩子在記住計算的數字之前已能理解乘除法的實際意義。

礦礦當然是一個具有計算技巧的優(yōu)秀學生。然而，算術僅僅是整個數學課程中的一個部分。我們在數學課里，會運用許多教學活動來挑戰(zhàn)礦礦的思維，從而也對他本身形成一種挑戰(zhàn)。

我們覺得：派一個Miami大學的在校生一對一地幫礦礦，將比到三年級上數學更適當。如果你們想借三年級的數學教材在家里使用，我將樂意作出安排……

當時讀這封信，很不服氣。13年后，為寫天賦教育在美國，重讀此信，卻多了一份思考：

這封信非常講究遣詞造句。比如，在講到礦礦及中國學校時，她始終用“算術”這個概念，而說到美國學校時，她都說“數學”。

所謂“算術”，計“算”之技“術”也。似屬雕蟲小技。

數學，是關于“數”的“學”問；是研究符號和數字之間的關系，以及如何用這些符號和數字來解釋世間與之有關的現象。因此，是學術極品。

到底美國小學的數學教學是“磨洋工”？抑或我們把“數學”這門大學問當成了計算的技巧？

我在潛心研究美國天賦教育時，終于有了感悟。比如，雞兔同籠：籠里有5個頭和14只腳，一共幾只兔幾個雞？在許多人眼里，這完全是個計算問題。設兔為X，雞為Y。x+y=5；4(x)+2(y)=14

到底我們該把它看作算術教學，還是數學教學？

讓我們來看美國的天賦教育是怎樣處理類似問題的：

某個住在湖邊的老人養(yǎng)有狗和鴨子。某天，老人看到5個頭，14個腳。老人看到的是多少條狗？多少只鴨？

老師問：能不能找到解決問題的方法？

同學們紛紛要求回答問題。

學生A：“要找到答案并不難，只要兩個公式：一個解決腳的問題，另一個解決頭的問題……”

老師制止學生A繼續(xù)往下講，說道：“很好！誰來設計這兩個公式？”

學生B：“設狗為X；設鴨為Y；4(x)+2(y)=14.”

學生C寫道：x+y=5

老師問道：“這兩個公式對不對？”

學生七嘴八舌：“對啦！”

老師：“現在我們不要去計算答案。我們按照這兩個公式來推理，看看答案是否合理……”

大家你望我，我望你。不讓計算，卻去猜答案。老師葫蘆里賣什么藥？

老師：“犯愁了？不錯！我們現在不打算去計算準確的答案，我們只是去猜測大致的答案。”

學生仍然丈二和尚摸不著頭腦……

老師：“既然你們不回答，那我就來問你們：5條狗和4只鴨，對不對？”

學生轟然：“不對！5條狗和4只鴨，一共是9個頭，老人只看到5個頭。”

老師：“那么，誰能告訴我：狗腳和鴨腳的數目？”

學生們又是你望我，我望你，不知所措……

老師：“如果我告訴你們：狗不少于4條。你們認為怎么樣？”

學生B：“不對，請看看我設計的公式：腳的總數是14，而4條狗就有16條腿。除非老人喝醉了，把自己的腳也數進去了！”

哄堂大笑！

老師：“非常好！那能不能是3條狗呢？”

學生們陷入思考……

學生C：“那也不對！”

老師很感興趣地：“為什么？”

學生C：“除非有1只鴨子，少了兩條腿。您看我設計的公式，總共有5個頭。3條狗有12條腳。要符合5個頭，14條腿的條件，就只剩兩個鴨頭，兩個鴨腿。因此，除非有1只鴨少了兩條腿……”

又是一陣哄堂大笑！

老師：“好吧，讓我們假設所有的狗和鴨子都是進化完整的，沒有缺胳膊少腿的。那么，該有多少只鴨子呢？”

學生再沒有像前面那樣沉默，而是議論紛紛。

學生D：“不管怎么說，前提是不能超過5個頭，14只腳。”

老師：“如果狗少于3只，我們能在鴨子的數量上做什么文章呢？”

學生E：“這就是說，鴨子必須是3只以上。因為，頭的總數是5個，狗少于3只，鴨子沒有3只以上湊不夠5只。”

老師：“有道理。狗只能少于3只，鴨不能少于3只。那么，我們應該尋找的下一個線索，應該是什么呢？”

學生思索……

老師：“如果是3只鴨子，鴨腳應該是……”

學生們：“6只鴨腳。”

老師：“OK，如果是3只鴨子，6只鴨腳；狗的數目又該怎么算呢？”

學生A：“如果狗腳不能多于12只，這就是說，狗不能多于3條，鴨子至少得有3只才能湊夠5個頭。3只鴨，鴨腳就是6只。于是，狗只能是2條，狗腳……”

老師高興地大笑：“好！不要往下說了。請大家用公式計算吧。”

到了這個地步，再用公式計算，簡直是吃豆腐：狗是2條，鴨是3只。

學生B有些不太高興地：“老師，看到您那么高興，我倒有些費解了。這個2條狗，3只鴨的答案，我們推理來推理去，花了快一節(jié)課的時間。其實，一開始就讓我們拿公式來算，早就該做完了……”

老師不自禁地一個勁兒地點頭：“你提出了一個非常好的問題，甚至超過了‘2條狗，3只鴨’的答案。請大家想一想，為什么我們沒有一開始就用公式來計算，而是花了一節(jié)課的時間來走完整個推理的過程？”

學生E：“我們浪費了不少時間去推論那些不正確的答案。”

學生C：“我不同意‘浪費’的說法。有時候，你不能證實一個答案是錯的，你就不能證實另一個答案是對的。”

學生F：“但是，值不值得花那么多時間？”

學生們七嘴八舌：“……”

老師會心地笑了：“謝謝大家！數學課不是算術，更不是用一個似懂非懂的公式去計算一個只有公式才能告訴你的答案。公式告訴你：做什么(what)？怎么做(how)？我們充其量像個計算器。要真正理為什么(why)這么做是對的？為什么(why)那么做是不對的？問題就不那么簡單了。就像知道點擊電腦的什么地方，電腦會怎么動作一樣，那是電腦操作員的工作。只有理為什么點擊電腦的這里會產生這個動作？為什么點擊那里會產生那個動作？那才能成為電腦程序員。我們要的是通過演繹推理和歸納推理來證實和證偽某些答案，以及在這個過程中所培養(yǎng)和鍛煉的推理能力……”

其實，美國天賦班的教學是在企圖回答學數學的目的問題：數學不僅僅是計算、測量、應用公式；數學的實質是一種思維方式，是演繹推理和歸納推理的邏輯思維方式；也是一個充滿變化和新的發(fā)現及發(fā)明的領域。對許多美國人來說，學數學并不一定是目的，而是通過學數學來培養(yǎng)自己的能力；同時，通過學數學來理解世界、來理解世間與之有關的各種現象。

許多美國人相信：學數學不是目的，因為數學是一種思維方式，是一種解釋世間許多現象的工具，是訓練思維能力的手段。

許多中國孩子學數學本身就是目的。說得更“俗氣”更“直白”些：學數學是為了高考。難怪，許多理科生

14.夏日：歷盡艱辛經受磨練；秋天：酸苦交加收獲人生；冬日：冷靜反思檢點自我。（3分，每句1分，意思對即可。）

15.（1）每個人都有自己的人生之路，不可能有誰來幫你走完，不管著條路多么艱難，都要靠自己去開拓。（2）想通過脫離實際的幻想去謀求事業(yè)的成功是完全不可能的。（4分，每問2分，意思對即可。）

16.作者對材料中的人物持肯定（贊成、贊賞、贊同）的態(tài)度。因為作者認為“只要我認真... 2014-10-22

14.夏日：歷盡艱辛經受磨練；秋天：酸苦交加收獲人生；冬日：冷靜反思檢點自我。（3分，每句1分，意思對即可。）

15.（1）每個人都有自己的人生之路，不可能有誰來幫你走完，不管著條路多么艱難，都要靠自己去開拓。（2）想通過脫離實際的幻想去謀求事業(yè)的成功是完全不可能的。（4分，每問2分，意思對即可。）

16.作者對材料中的人物持肯定（贊成、贊賞、贊同）的態(tài)度。因為作者認為“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”。（3分。態(tài)度1分，理由2分，意思對即可。）

17.不設統一答案。要點：充滿艱辛，付出巨大，收獲不多，充實無悔。（3分，每點1分，得滿3分為止。意思對即可。）

18.開放題。（3分。視內容是否深刻、語言是否通順以3、2、1給分。）

篇二：閱讀生命如四季閱讀答案

閱讀《生命如四季》，然后答題。（15分）

生命如四季。

春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可我懂得我沒有權利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責任。我須問為什么，也無須想有沒有結果。我不應白白地耗費時間，去無盡地感慨生命的艱辛，也不應該自艾自憐命運怎么這樣不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

夏天，我曾因天旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿吶！盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的云朵吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。

秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。

富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經愛過、恨過、歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用化的尺度來衡量我值得或是不值得。

到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花、落寞的田野，或是數點那光禿的樹枝上的寒鴉？不，我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！

但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀來解悶；懷恨的人，也可以幸災樂禍地罵聲：活該！聰明的人也許會說這是多余；刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數人將會理解，他們將會公正地判斷我曾做過的每一次。

在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！

【小題1】作者開篇以“生命如四季”點明題旨，在文中作者給“四季”賦予了深刻的寓意，請結合文意用簡要的語言仿照“春天，少年時期，耕耘人生”的句式，概括出人生其他三個階段的生命特點。（3分）

答：夏日，，。

秋天，，。

冬日，，。

【小題2】下列語句中劃線詞的喻義是什么？請結合文意理解，并簡要歸納概括。（4分）

（1）夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云。

（2）望著我干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。

【小題3】文中作者說“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我”，為什么？下面選項中對此理解正確的項是（）（2分）A．是因為我在生命的黃昏里找到了屬于自己的樂趣，更多地感受到了家庭的溫情。+ f" M: Q- T7 d c; C- W- Y H. JB．是因為我在生命的每一階段都是認真地做過，付出過，收獲了屬于自己該收獲的果實。2 ], V/ M$ `6 W8 h( fC．是因為在我的生命過程中，我在不毛之地里收獲了豐富的人生，我已經很滿足了。8 F7 h5 j; Q+ Z7 C% O R8 ]- KD．是因為我雖然已經年老，但在飄雪的冬日，我可以盡情地欣賞冬日曠野的景致，盡興地與老友在有暖陽的午后聊天，過上自由閑適的生活。3 O" Y5 ]4 _9 b+ RE、是因為每個人的人生都是獨有的生命過程，在我自己的生命過程中，有屬于我自己的人生體驗。我愛過，也恨過；我哭過，也笑過。

【小題4】自然萬物，皆可啟發(fā)人之性情，寄托人之思想。朔方的雪讓魯迅先生看出了戰(zhàn)斗的精神；撲火的飛蛾，寄寓了巴金對光明的追求……請從下面所給事物中選擇一項，談談你的所感所想。（2分）

梅花，鷹，風箏，云，燭。

【小題5】《雨之歌》中，詩人這樣寫道：我是根根晶亮的銀線,神把我從天穹撒下人間,于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地。請你也仿照這樣的句式，寫兩句《風之歌》或者《云之歌》。（4分）

我是

我是

答案

【小題1】夏日，青年時期，經營人生 。

秋天，中年時期，收獲人生 。

冬日，老年時期，品味人生 。

【小題1】（1）答：加寓意應該是指人生的坎坷和曲折。

青年時代會遇到一些坎坷曲折，而我只是在等待幫助，而不是積極地想自己解決。

（2）答：看著自己的事業(yè)成就只有一點點，心里的感覺是收獲的歡樂，但更多的是沒有豐收的酸澀和沒有努力耕耘的悔意。

【小題1】E

【小題1】不設統一答案。

【小題1】不設統一答案。

解析【小題1】仿寫要求句式相同，內容設計合理，能抓住四季的特征，總結出具有哲理性的句子。

【小題1】理解文章哲理性主題，結合文章內容，找出加點詞的喻義，意思表述正確即可。

【小題1】理解文章哲理性主題，結合文章內容，找出加點詞的喻義，意思表述正確即可。

【小題1】只要針對選擇意象，觀點正確，有理有據，文通句順，書寫認真即可。

【小題1】仿寫要求句式相同，內容設計合理即可。

篇三：閱讀生命如四季閱讀答案

春天,我在這片土地上,用我細瘦的胳膊緊扶著我銹鈍的犁,深埋在土里的樹根、石塊,磕絆著我的犁頭,消耗著我成倍的體力,我汗流浹背,四肢顫抖,恨不得理科躺倒在那片新開墾的泥土上,可我懂得我沒有權利逃避,在給予我生命的同時給予我的責任.我無須問為什么,也無須想到有沒有結果,我不應白白的消耗時間,去無盡的感慨生命的艱辛,也不應該自艾自憐命運怎么這樣不濟,偏偏給了我這樣一塊不毛之地.我要做的是緊咬牙關,悶著腦袋,拼卻全身的氣力,壓到我的犁頭上.我決不期望找誰來代替,因為在這世界上,每個人都有一塊必須由他自己來耕種的土地.夏日,我曾因干旱,站在地頭上,焦灼的盼望吹來帶著雨滴的云朵,那是怎樣的望眼欲穿,望眼欲穿吶!盼著,盼著,有風吹過來了,但那風強了一點,把那片載著雨滴的云朵吹了過去,吹到另一片土地上,我恨,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它給我一滴雨.那是什么樣的癡心妄想!我終于明白,這妄想,如同要拔著自己的頭發(fā)離開土地.于是,我不再妄想,我只能在我賴以生存的這塊土地上,尋找泉水.我曾張開我的雙臂,愿將我全身的皮肉,碾成一張大幕,為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹…….善良過分,就會變成胡涂和愚昧,厄運只能將弱者淘汰,即使為它遮擋過這次災難,它也將會在另一次災難里沉沒,而強者卻會留下,繼續(xù)走完自己的路.秋天,我和別人一樣收獲,望著我那干癟的谷粒,心里有一種又酸又苦的歡樂,但我并不因為我的谷粒不別人干癟便灰心喪氣.我把它們捧在手里,緊緊的貼近心窩,仿佛那是新誕生的一個自我.富有而善良的鄰人,感嘆我收獲的微少,我卻瘋人一樣的大笑,在這笑聲里,我知道我已成熟,我已有了一種特別的量具,它不量谷物只量感受.我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生.我已經愛過,恨過,歡笑過,哭泣過,體味過,徹悟過…… 細細想來,便知晴日多于陰雨,收獲多于勞作.只要我認真的活過,無愧的付出過,人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得.再沒有可能糾正已經成為往事的過錯,一個生命不可能再有一次四季,未來的四季將屬于另一個新的生命.但我還有事情好做,我將把一切記錄下來,人們無聊的時候,不妨讀來解悶：恨我的人,也可以幸災樂禍地笑聲：“活該!”聰明的人也許會說這是多余；刻薄的人也許會演繹出一把利劍,將我一條條切割.但我相信,多數人將會理解,他們將會公正的判斷我曾做過的一切.2.這篇文章在寫作方面有很多值得我們學習的地方,選一個角度,結合文章內容加以分析.

篇四：閱讀生命如四季閱讀答案

閱讀下面文字，回答問題。 生命如四季。 春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可我懂得我沒有權利逃避造物主在給予我生命的同時所給予我的責任。我無須問為什么，也無須想有沒有結果。我不應白白地耗費時間，去無盡地感慨生命的艱辛，也不應該自艾自憐命運怎么這樣不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。 夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿吶！盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的云朵吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。 秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。 富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經愛過、恨過，歡笑過、哭泣過，體味過、徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。 到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花、落寞的田野，或是數點那光禿的樹枝上的寒鴉？不，我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！ 但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀來解悶；懷恨的人，也可以幸災樂禍地罵聲：活該！聰明的人也許會說這是多余；刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數人將會理解，他們將會公正地判斷我曾做過的每一次。 在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！(1)作者開篇以“生命如四季”點明題旨，在文中作者給“四季”賦予了深刻的寓意，請結合文意用簡要的語言仿照“春天，少年時期，耕耘人生”的句式，概括出人生其他三個階段的生命特點。夏日，________，________；秋天，________，________；冬日，________，________。(2)下列語句中加粗詞的喻義是什么？請結合文意理解，并簡要歸納概括。（1）夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵。答：______________________。（2）望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。答：______________________。(3)為什么文中作者說“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我”？下面選項中對此理解正確的一項是A．潷是因為我在生命的黃昏里找到了屬于自己的樂趣，更多地感受到了家庭的溫情。B．是因為我在生命的每一階段都認真地做過，付出過，收獲了屬于自己該收獲的果實。C．是因為在我的生命過程中，我在不毛之地里收獲了豐富的人生，我已經很滿足了。D．是因為我雖然已經年老，但在飄雪的冬日，我可以盡情地欣賞冬日曠野的景致，盡興地與老友在有暖陽的午后聊天，過上自由閑適的生活。E．是因為每個人的人生都是獨有的生命過程，在我自己的生命過程中，有屬于我自己的人生體驗。我愛過，也恨過；我哭過，也笑過。(4)本文是一篇關于生命的散文，你讀后對生命有什么看法？請寫出你對生命的理解。（不少于30字）

答案：3．BE;解析：(1) 夏日，青年時期，澆灌人生； 秋天，中年時期，收獲人生； 冬日，晚年時期，品味人生。(2) （1）“載著雨滴的云朵”喻指“我”所渴望的展現自我才華的人生機遇。 （2）“干癟的谷粒”喻指“我”通過努力后所取得的不夠輝煌的業(yè)績。(3)A項理解中的“找到了屬于自己的樂趣”與文意不符；C項中的“在不毛之地里收獲了豐實的人生”與文意不符；D項中的“冬日活動”與文意不符(4)略。（學生在談到自己對生命理解時要有正確的人生觀，觀點明確，闡述合理，表達通暢即可）