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■由于高等教育崗位需求量縮減，基礎教育對教師的學歷要求提高，因此中等和初等教育單位不僅成為碩士生的重要就業方向，而且在6所師范大學研究生的就業行業選擇中位居首位。

■畢業生就業流向上的屬地化特點，在一定程度上既反映了不同高校在生源和影響力方面呈現出的地域性特點，又反映出東南沿海地區由于經濟社會發展活躍度高、人口流入量大，一方面推動了教育的快速發展，另一方面因薪酬待遇相對高于中西部，自然形成了人才流動的“洼地效應”。

■由于近幾年畢業生規模在持續擴大、宏觀經濟增長乏力，素來以基礎學科和文理見長的6所部屬師范高校面臨的就業壓力進一步加大，導致這些高校即便超過半數的學科專業為非師范類，但依然沒有改變其畢業生就業主體偏向教育系統的歷史慣性。

教育部官網最近公示的華東師范大學、北京師范大學等6所部屬師范高校度就業質量報告統計數據顯示，，在6所部屬師范大學當年就業的47466名畢業生中，選擇去中等或初等教育單位從教者約1.6萬人，約占總數的35%，與2013年的50.1%相比略有下降，但教育行業仍然是就業最集中的行業去向，從教仍是這些師范高校畢業生的首選。

從教仍是師范高校畢業生就業主渠道

盤點不久前發布的部屬高校度就業質量報告，我們不難發現，華東師范大學、北京師范大學等6所部屬師范大學的就業率顯著高于大多數綜合類高校，6校的總體就業率平均超過90%。

在高校畢業生就業形勢持續趨緊的背景下，部屬師范高校之所以能繼續保持高就業率，原因或許在于：一方面這些高校雖然約有三分之二的畢業生來自非師范學科專業，但這些非師范專業畢業生大多數還是選擇與教育相關行業及相關事業單位就業，而這些行業往往受市場經濟影響相對較小，每年的用人需求相對穩定；另一方面，免費師范生就業的定向性特征，在很大程度上分解了師范專業畢業生就業壓力。同時，由于這些師范高校在師范教育方面具有一定的傳統優勢和比較好的社會聲譽，也使得這些高校不論師范生還是非師范生，在向具有傳統就業優勢的教育行業及相關行業拓展就業空間方面，具有比較明顯的優勢。

從畢業生就業的行業流向來看，從教仍然是6所部屬師范高校畢業生的主要選擇。據記者不完全統計，在6所部屬師范大學畢業的47466名畢業生中，選擇從教的畢業生約為1.6萬人，約占畢業生總數的35%。其中，超過70%的選擇從教的畢業生屬于免費師范生。這意味著師范畢業生選擇從教的比例主要是由免費師范生群體所貢獻。

以華中師范大學為例，該校7636名畢業生中，本科生4285人。其中，免費師范生1684人，占本科畢業生總數的39.30%，囊括數學與應用數學、漢語言文學等15個專業。在該校4919名協議就業畢業生中，在事業單位和企業就業的畢業生占總數的94.73%。在事業單位就業的3188名畢業生中，85.57%集中在中、初教育單位，10.82%在高等教育單位就業，僅3.61%的畢業生選擇其他事業單位就業，在教育系統就業人數高達3073人。

從歷史的角度來看，6所部屬師范高校畢業的師范畢業生總數近年來總量變化不大，數量增長最快的，依然是非師范類專業畢業生。2013年，6所部屬師范高校畢業生中選擇從教者約為2萬人，比多3000余人，而6所高校培養的畢業生總量，比2013年的39952人增長了19%。這意味著這幾年可供從教的就業崗位總量比較穩定，并呈現出了逐步飽和的發展態勢。這也就為師范類高校今后的發展提供了寶貴的數據參照。

此外，6所部屬師范高校非師范專業畢業生，選擇從事教育及相關行業的比重較大。以6所高校中畢業生總量最多、師范生占比最低的西南大學為例，，在該校畢業的13142人中，4197人選擇從事教育行業，占畢業生總數的42.31%，是該校2016屆畢業生就業行業分布最集中的一個行業。其中，研究生有1317人，占當年畢業研究生總數的45.65%；本科生2880人，占當年畢業本科生總數的40.94%。

與西南大學學生就業時教育類行業保持穩定和領先地位的狀況基本相似，華東師大畢業的6972名畢業生中，52%的學生集中在教育行業就業。而在該校非師范類專業本科畢業生中，23%選擇了教育行業就業；50%的碩士生選擇教育行業就業，博士畢業生中這一比例甚至高達72%。

統計中記者還發現，由于高等教育崗位需求量縮減，基礎教育對教師的學歷要求提高，因此中等和初等教育單位不僅成為碩士生的重要就業方向，而且在6所師范大學研究生的就業行業選擇中位居首位。以東北師范大學為例，2003年該校碩士生在基礎教育工作的比例僅為6.62%，而到了，這一比例攀升至68.66%，是2013年的29.88%的一倍多。這種變化的背后，或許意味著高等教育教師崗位的需求正在逐漸趨于飽和。這種變化，也給部屬師范高校研究生人才培養提出了新的信號。

就業屬地化和偏向沿海地區就業趨勢明顯

對比6所部屬師范大學畢業生就業的區域流向，我們不難發現這樣一個事實：由于政策上要求免費師范生畢業時需回流生源地就業，因此部屬師范大學畢業生的流向相對分散。但畢業生就業流向相對集中的，還是這6所部屬師范大學所在的中心城市集群和沿海經濟帶。

近5年，東北師大所在的東北地區一直是其畢業生就業分布最為集中的區域。，該校6382名畢業生中，選擇東三省地區就業者占比達到30.29%，略高于2015年的28.08%；選擇北部沿海地區就業者占比達到14.31%，遠高于東部沿海就業6.6%的比例，略高于2015年的11.2%。

不只是東北師大畢業生就業具有鮮明的就業屬地化和偏向沿海地區就業的趨勢，地處西北地區的陜西師大同樣如此。在該校畢業的7468名畢業生中，50.54%選擇西北地區就業，選擇東部沿海的華東地區就業者比例為10.55%，選擇華南地區就業者占比7.27%。

東北、西北如此，地處中部的華中師大情況如何呢？記者通過分析華中師范大學就業質量報告發現，華中師大7636名2016屆畢業生主要來源于中南和華東地區，其中中南地區4435人、華東地區1554人，兩者共占約4/5。其首選就業地域也主要集中在中南、華東、華北、西南四地，與生源地區、實際就業地區分布基本一致。在該校協議就業的4919名畢業生中，主要集中在中南和華東地區就業，兩者達3792人，占3/4以上。此外，有27.77%的畢業生赴珠三角經濟區、長三角經濟區和環渤海經濟圈就業。到省會及副省級城市工作的畢業生為3070人，達62.41%，接近協議就業人數的2/3。

與東北、西北和中部地區的部屬師范高校畢業生偏向沿海地區就業的趨勢不同，地處京滬的北師大和華東師大畢業生就業屬地化特征則相對更為明顯。就6所部屬師范高校非師范類專業畢業生而言，其擇業地域雖然相對較廣，他們的就業區域流向大多受生源結構、經濟因素、職業發展前景等因素影響相對較大，但是，圍繞大城市及中心城市群展開的就近就業，依然是他們的首選。

根據就業質量報告的統計數據顯示，東北師大、西南大學、陜西師大、華中師大因生源主體大多來自東北、西南、西北、華中等地區，畢業生集中在這些地區（尤其是學校所在城市）的比例最大。北京、上海則因處在一線城市，這兩個地區因而成為北京師范大學和華東師范大學2013屆畢業生流向最多的區域。6所學校所在地周圍以經濟相對發達城市為中心的城市集群也是吸引畢業生聚集的重點區域。

從地域上看，上海、浙江、江蘇等長三角地區是華東師大畢業生的就業首選地。在2016屆6972名畢業生中，留在上海工作的畢業生為最多，達到3160人，占簽就業協議就業總人數的60.47%。除上海外，浙江、江蘇的比例也較高，就業人數分別有261人和184人。北京師范大學2016屆畢業生中，39.21%簽約北京，簽約上海和廣州的比例分別為1.26%和1.58%；21.75%簽約東部地區，24.39%簽約西部地區。

畢業生就業流向上的這種屬地化特點，在一定程度上既反映了不同高校在生源和影響力方面呈現出的地域性特點，又反映出東南沿海地區由于經濟社會發展活躍度高、人口流入量大，一方面推動了教育的快速發展，另一方面因薪酬待遇相對高于中西部，自然形成了人才流動的“洼地效應”。部屬師范高校畢業生就業的這種趨勢，實際上也與近兩年全國不少地區陸續打響的城市“人才爭奪戰”呈現出正相關關系。

開設非師范專業依然難掩學校的師范屬性

一個不爭的事實是，近年來，為了打破學校影響力過度聚集教育系統的“刻板效應”，在辦好師范專業的同時，嘗試開設大量非師范專業，成了不少師范大學不約而同的一種策略選擇。

這種“兩棲性”，其實始于教師教育體系的改革。1999年6月，《*國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出建立開放的教師教育體系的政策目標后，6所部屬師范高校為應對綜合性大學及其他非師范類院校涉足教師教育的雙重擠壓，開始嘗試向綜合性大學轉型。而學科門類齊全和學科設置的綜合性，作為判定一所大學是否具有“綜合性”的一項重要指標，6所部屬師范大學在向綜合性大學轉型中先后設置了大量應用學科和交叉學科，各校基本都將其學科門類拓展至11或12個。

以本科專業為例，西南大學2016屆本科畢業生涉及128個專業；華中師大2016屆本科畢業生涉及9個學科70個專業，其中人數占本科畢業生總數39.3%的師范生，涉及漢語言文學、數學與應用數學等15個專業；北師大2016屆本科畢業生分布在49個專業。

從畢業生就業流向來看，師范畢業生去企業和其他事業單位就業的比例在逐年上升，而且部隊、社區、自由職業等其他行業也逐漸成為畢業生的就業選擇。

由多所高校合并而成的西南大學，其專業構成或與其他幾所走綜合性大學道路的部屬師范大學，有一定的相似度。今天的西南大學，是由原西南師大、原重慶輕工業職工大學、原中國農科院柑橘研究所、原西南農大、原四川畜牧獸醫學院合并而成。從學科門類來看，雖然該校綜合性強，涵蓋了哲、經、法、教、文、史、理、工、農、醫、管、藝等12個學科門類，但2016屆畢業生就業行業分布于教育、制造業等20個行業中，其中教育領域就業依然占絕對優勢，占比42.31%；其次是制造業、信息傳輸及軟件和信息技術服務業、農林牧漁和公共管理、社會保障和社會組織，分別占比8.49%、7.19%、6.67%和5.72%。

西南大學所反映的狀況，基本都能從其他幾所師范高校中找到對應。可見，由于近幾年畢業生規模在持續擴大、宏觀經濟增長乏力，素來以基礎學科和文理見長的6所部屬師范高校面臨的就業壓力進一步加大，導致這些高校即便超過半數的學科專業為非師范類，但依然沒有改變其畢業生就業主體偏向教育系統的歷史慣性。

以華東師大為例，，該校畢業生進入企業就職者為2329人，占總數的33.4%。在陜西師大，從教的畢業生占比達到71.86%。，華中師大協議就業的4919名畢業生中，進入企業就業的為1472人，占比29.9%。在北師大1701名非免費師范本科畢業生中，去教育系統之外的企業就業者為79人，約占比4.6%。

相對于專業性強、技術門檻較高的具有傳統行業特色的高校，師范類大學應用學科和交叉學科的畢業生在求職市場面臨明顯競爭弱勢時，“曲線救國”式的就業已普遍成為他們不得已的一種選擇。這種“無奈”選擇，或從另一個側面折射出師范大學由傳統師范特色向綜合性大學轉型過程中所經歷的“陣痛”。

以華中師范大學2016屆畢業生就業的行業意向數據為例，畢業生對高等教育單位和黨政機關、公務員的興趣呈現逐步衰減態勢，而企業和其他事業單位、部隊、城鎮社區、自由職業等其他行業正逐漸成為畢業生的職業選擇。除近50%的畢業生以教育行業為首選行業外，將信息傳輸、軟件和信息技術服務業、文體娛樂業、金融業、公共管理、社會保障與社會組織作為首選行業的畢業生均達3%以上。

從專業對口就業的角度來看，6所部屬師范大學中，博士生就業的對口率較高，其就業流向主要集中在高等教育與科研單位、其他事業單位和國有企業事業單位、黨政機關和國企等。華中師范大學發布的就業質量報告顯示，由于高等教育崗位收縮，博士到事業單位及高等教育單位就業比例有所下降，到企業、機關就業比例則有所上升。這也在一定程度上為部屬師范高校重新確認其辦學定位提供了一定的數據參照。

就業流向提示師范院校仍需聚焦教師培養主業

近幾年，圍繞部分師范大學畢業生從教比例相對下降現象，教育學界曾有過不同聲音。

是繼續深耕教師培養、將師范教育做優做強，還是尋求轉型升級、從師范特色轉型為綜合性大學，是近年來我國教育領域廣泛爭論的話題，也是困擾很多師范類院校的發展難題。

隨著世界高等教育綜合化、國內教師教育多元化發展，我國高師最近十幾年來在辦學方向上的探索，似乎為這個爭論多年的疑問，給出了答案。

自2002年以來，包括6所部屬師范大學在內的我國不少師范院校先后啟動了一場以升格、合并等為標志的“轉型革命”。尤其是，隨著地方本科院校向應用型技術大學轉型的加速，越來越多地方院校開始向“綜合性”大學轉型，而其中大量是具有師范傳統的院校。轉型的結果，是不少學校出現了“去師范化”趨勢，甚至也有不少學校辦學的重心放到了建設大批的非師范類專業。這在一定程度上削弱了學校的傳統優勢，模糊了師范院校教師人才培養的特色定位。

但是，通過對比分析6所部屬師范大學自2013年以來歷年的畢業生就業質量報告，我們發現一個無法回避的事實是，即便近幾年這些高師院校的學生培養規模略有放大、非師范專業有所擴張，但畢業生就業流向教育系統以及與教育行業相關崗位，始終是這些高校接納畢業生最多的領域，始終是支撐這些高校高就業率的最重要行業。這也從另一個側面折射出畢業生就業市場正呈現出領域細分和垂直分布的鮮明特征。而這些特征也是畢業生用腳投票的方式，既正面回應了市場究竟需要什么樣的師范院校，也提示高師院校仍需將教師培養作為其發展的戰略方向。

6所部屬高師的畢業生就業流向，雖然反映的不完全是我國師范院校的全貌，但它展示了師范院校發展的大致樣態和現狀。在我國，全國師范院校按照學校屬性大致有三類：第一類是6所部屬師范大學和原來進入“211”的省屬重點師范大學，這類學校辦學歷史悠久、學科綜合性強；第二類是各省屬的重點師范大學，這類學校辦學水平較高、學科布局較合理；第三類是各地的師范學院、具有教師教育的新建地方本科綜合性院校（多數由原來的師專升格而來）。近年來，許多第三類院校為了轉型，逐步增加非師范專業，開始瞄準地方經濟發展需求，開設工科、管理學科等專業，為地方經濟發展輸送人才。這些地方師范院校的非師范專業占學校全部專業的比例已高達60%至70%，非師范專業在校生也超過50%。

從教師培養的角度看，師范教育需要吸收綜合性大學的學科優勢和人才培養優勢而具有一定的開放性，但高質量的教師教育其實和醫師、飛行員相似，也是一個職業性、應用性很強的專業，比如書面表達能力、口語交際能力、教案（方案）制作能力等，都需要專門化的培養，都需要高師院校投入大量的人財物資源，傾注足夠的心力。

好在，高師回歸教師教育本位的跡象已經出現。2017年1月，教育部教師工作司有關負責人曾表示，“十三五”期間，我國181所師范院校將一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養主業，改進教師培養機制、模式和課程，加強教師教育體系建設。對此，我們繼續觀察。