一位五十多歲的老教師，被學(xué)校安排去燒鍋爐。這位老教師不接受，領(lǐng)導(dǎo)就問(wèn)：“那你還能干啥？”老教師說(shuō)：“給我課帶呀！”領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“給你課帶，你能考過(guò)年輕教師嗎？”

這就是現(xiàn)在不少學(xué)校老教師的境遇。老了，眼睛不行了，嗓子不行了，頸肩腰腿不行了，神經(jīng)血管不行了，和年輕教師一樣寫(xiě)教案、上課、批作業(yè)有困難了，學(xué)校就安排他們?nèi)ジ呻s役，比如燒鍋爐、當(dāng)保安等，媒體上還有過(guò)安排老教師去養(yǎng)豬的報(bào)道。

人們常常把教師和醫(yī)生做比較，而教師和醫(yī)生最大的不同就在他們老了的時(shí)候。在許多醫(yī)院，老大夫都享受著專(zhuān)家的待遇，一般一周只上一兩個(gè)班或者不上班而只做研究工作，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪家醫(yī)院把年老力衰的醫(yī)生安排去做雜役的。

讓老教師做雜役，表面上是對(duì)老教師的不尊重，骨子里則是對(duì)教師職業(yè)的不尊重，是教育管理者對(duì)教育的不尊重。

按理說(shuō)，一個(gè)教師通過(guò)幾十年的工作實(shí)踐和文化積累，臨近退休，他們的身體狀況雖然不適宜繼續(xù)從事教學(xué)工作了，但他們應(yīng)該在年輕教師培養(yǎng)、學(xué)校文化建設(shè)以及社會(huì)文化活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用才對(duì)。但現(xiàn)在的學(xué)校教育，由于多以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，所以上面說(shuō)的這些似乎都是不需要的，真正的學(xué)校文化建設(shè)都談不到，讓學(xué)校在一個(gè)地域內(nèi)發(fā)揮文化輻射的作用就更談不到了。另一方面，在目前的教師管理中，教師始終是被教育的對(duì)象，而老教師在很多人的心目中就是“觀念落后”的代名詞，因此誰(shuí)還會(huì)將他們和培養(yǎng)年輕教師、建設(shè)學(xué)校文化等重任聯(lián)系到一起呢？

不可否認(rèn)，老教師不被重視，也有其自身的原因。有太多的老教師，他們不讀書(shū)、不思考、不研究，只是照本宣科地工作，年復(fù)一年只是在劃教參上的要點(diǎn)以及在教案書(shū)寫(xiě)得工整與否和頁(yè)數(shù)的多少上耗費(fèi)大量時(shí)間，他們既沒(méi)有獨(dú)立思考也不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也不主動(dòng)培養(yǎng)自己的興趣與愛(ài)好。這樣，當(dāng)年老力衰不能和年輕教師繼續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，他們才發(fā)現(xiàn)自己什么也沒(méi)有，什么也不能做，對(duì)從事了幾十年的教育也似乎沒(méi)有什么感情，但為了保住“飯碗”他們也就只能接受各種體力勞動(dòng)的任務(wù)了。而許多教師這樣的人生悲劇，在很大程度上仍然是只注重教師機(jī)械勞動(dòng)而不重視教師精神生活的教師管理所造成的。

我們總是在呼吁全社會(huì)尊重教師，其實(shí)在我們的教育內(nèi)部也存在不尊重教師的現(xiàn)象。要讓全社會(huì)尊重教師，就請(qǐng)從尊重老教師始，讓他們專(zhuān)業(yè)地變老、優(yōu)雅地變老、有尊嚴(yán)地變老，而不要再讓他們淪落成勤雜工。