浙江建設職業技術學院作為全國首批100家現代學徒制試點單位之一，在深刻理解現代學徒制內涵特征、正確判斷常規校企合作與現代學徒制區別的基礎上，探索實踐了具有建筑類特色的三種現代學徒制人才培養模式：一是以滿足行業轉型升級發展、高端人才緊缺的“1+1+X”基于行業聯合學院的現代學徒制人才培養模式；二是以滿足產業細分需求、特需人才緊缺的“1+1”基于企業定制的現代學徒制人才培養模式；三是以滿足學生差異性成長需求、中高職協調發展的“1+1+1” 基于中高職一體化的現代學徒制人才培養模式。

模式一：“1+1+X”基于行業聯合學院的現代學徒制人才培養模式

1.對接行業發展選擇合作專業

隨著中國城市化進程的快速推進，以大型公共建筑、商業樓及高端住宅為代表的高層和超高程建筑不斷涌現，作為最佳外圍維護結構的建筑幕墻需求也隨之快速增長，但建筑幕墻專業作為一個邊緣和專業交叉的學科，在國內各高職院校（包括應用型本科院校）并未單獨開設專業，其人才培養一般在社會上完成，主要采取傳統師傅帶徒弟的模式，以項目實戰來提升個人專業能力。這種傳統的學徒制模式越來越難以滿足大規模現代生產的需求。

為適應建筑幕墻行業發展需要，學院在原有建筑裝飾技術專業中開設建筑幕墻設計與施工方向試點現代學徒制的人才培養，實現幕墻專業人才的高標準、高起點培養。

2.發揮聯合學院優勢遴選企業

建筑幕墻工程分工細、工期短、節奏快，幕墻企業服務項目種類多、人員流動性強、企業人才需求數量分散，因此單個幕墻企業很難持續開展現代學徒制的人才培養。學院依托已有的“浙江省建筑裝飾行業聯合學院”，遴選浙江中南建設集團有限公司、浙江亞廈幕墻有限公司、浙江省武林建筑裝飾集團有限公司等6家浙江省內幕墻龍頭企業，組建了裝飾幕墻設計與施工專業現代學徒制合作企業群，充分發揮行業聯合學院優勢，以“先招生后招工”模式，校、行、企三方合作開展“1+1+X”基于行業聯合學院的裝飾幕墻設計與施工專業現代學徒制人才培養。

3.依托行業資源多元主體辦學

為落實雙主體育人機制，簽訂四方三份協議，一是學院、協會簽訂的行業聯合學院合作協議，確保了行業聯合學院良性運轉；二是在行業聯合學院框架下，學院、協會、合作企業三方簽訂現代學徒制辦學協議，明確三方職權利；三是學生和合作企業簽訂現代學徒制人才培養協議，保障學生（學徒）權益。

“1+1+X”基于行業聯合學院的現代學徒制在行業聯合學院理事會的領導下成立專門的現代學徒制試點項目組，由行業協會、相關合作企業和學院共同組成項目建設團隊，圍繞共同育人目標，發揮各自優勢。學院出學生、協會出平臺、企業出崗位，由行業牽頭制定（學生）學徒培養方案、企業師傅標準；企業共享師傅、崗位、分擔人才培養成本；學院提供學生，落實合作專業。

“1+1+X”基于行業聯合學院的現代學徒制運行機制如圖1所示：

圖1 “1+1+X”基于行業聯合學院的現代學徒制運行機制

4.構建“三四二四”人才培養路徑

根據現代學徒制“五雙”特點，學院、協會、企業三方共同參與，三方根據幕墻行業工作崗位的實際需要，校行企共同討論，設計了“三四四二”人才培養路徑，即學生（學徒）學習基礎課程、專業課程、崗位課程三類課程，完成識崗、輪崗、專崗、頂崗四個步驟，經學院和企業考核、協會認證合格，頒發畢業證書和行業實踐認證二本證書，推進學生、學徒、準員工、員工四個層次的職業能力和身份轉變。

人才培養路徑如下圖2：

圖2 “1+1+X”基于行業聯合學院的現代學徒制人才培養路徑

模式二：“1+1”基于企業定制的現代學徒制人才培養模式

1.對接細分產業選擇合作專業

隨著存量房時代的到來，存量資源的持續釋放，圍繞房屋和業主的各種服務，將誕生眾多的細分產業和服務企業，在存量房市場的風口之下，以運營為主的新模式，或成為今后地產行業的主流趨勢。而隨著大數據時代的到來，服務將向云方向發展，即從線下的服務轉向線上和線下相結合的O2O服務模式，從企業的定制化服務轉向個性化的C2B服務模式。存量房屋單純的線下維修服務鏈必將圍繞住宅全生命周期，從房屋維修、保養到打造智能家居、健康住宅，再到舊房改造產業升級等全系列房屋“4S”線上線下服務鏈延伸，但現有高校寬而廣的人才培養規格與企業的人才儲備和戰略發展水平存在著明顯差距，與此相關的、滿足產業發展需求的專業人才供給十分短缺，常規的校企合作人才培養模式也不能滿足企業個性化、高端化人才需求，學院以房地產經營與管理專業為基礎，試點“1+1”基于企業定制的現代學徒制人才培養模式。

2.鏈接龍頭企業領跑行業發展

目前涉足房屋維修、保養、煥新、增值“4S”細分產業全系列服務鏈的企業還不多，綠城集團理想家房屋科技有限公司被比喻為中國首個“房屋醫院”的房屋4S公司，細分產業職業能力標準完善、人才需求量大，雙方合作實施房屋“4S”“匠星班”現代學徒制人才培養。

該模式以定向、前置化培養為出發點，通過校企合作精準鎖定各專業潛在人才，根據產業細分的需求開展個性化培養，采用定制化課程、適崗化體驗使學生快速融入企業，實現人才能力與崗位勝任力匹配。

3.構建“雙螺旋、雙通道”人才培養路徑

根據學生成長規律和企業崗位需求，構建“雙螺旋、雙通道”人才培養路徑。“雙螺旋”指學校本位學習知識體系上升螺旋和企業工作本位學習技能體系上升螺旋，學校本位學習上升螺旋指學校教師從第一學年講授基礎知識“打基礎”、上升至第二學年講授專業知識“學專業”、再上升至第三學年講授拓展知識“學創新”；企業工作本位學習技能上升螺旋指企業師傅從第一學年“認識企業、入崗上手”、上手至第二學年“初始崗位、基層崗位技能訓練”、再上升至第三學年“發展崗位、延伸崗位技能訓練”。

“雙通道”指根據學生性格、知識、能力、興趣、愛好設置學生成長技術通道和管理通道，技術通道由“技師?助理工程師?工程師”組成、管理通道由“技師?助理店長?店長”組成。

人才培養路徑如下圖3：

（a） 雙螺旋知識上升體系

（b） 雙通道成長體系

圖3 “1+1”基于企業定制的現代學徒制人才培養路徑

模式三：“1+1+1”基于中高職一體化的現代學徒制人才培養模式

1.對口中職選擇合作專業

隨著存量房數量的增長、二手房交易量的提升和消費升級的推動，二次裝修需求增速逐步開始進入釋放期，同時房屋精裝修受國家產業化政策引導及市場認知程度提高，建筑裝飾行業將迎來快速發展階段。但整個建筑裝飾行業面臨嚴峻的人才形勢，主要表現在現有從業人員整體素質偏低、高級人才嚴重匱乏、人才缺口巨大、現有高校人才培養與企業需求匹配度較差等方面。

從五年一貫制學生自身情況看，學生在中職段三年學習后，中職畢業馬上就業的學生面臨學歷層次和知識底蘊不足，大多集中于勞動密集型工作崗位，就業力不高的壓力；而升學到高職院校的學生由于中職段和高職段實踐技能培養模式、面向崗位的不同，則面臨缺乏高素質技術技能有效培養的壓力，高職段畢業后就業也不甚理想。

因此，學院與杭州市建設職業學校和全國住宅裝飾領軍企業南鴻裝飾開展建筑裝飾技術專業五年一貫制現代學徒制人才培養，以滿足建筑裝飾行業人才需求和五年一貫制學生升學與就業差異性成長需求。

2.構建“五體一制”育人平臺

以“五體一制”的運行機制將高職、中職、企業三方向進行融合，實現三方共議、三方共建、三方共享的多贏局面。即以“現代學徒制”規范 “一體化教學標準”、“一體化課程體系”、“一體化課程標準”、“一體化教學資源”、“一體化教學模式”。

“一體化教學標準”即根據社會需要和職業崗位的要求，按照職業分類和職業標準，三方共同分析技能型人才從初級到高級的職業能力標準和層次結構，明確中職、高職分段培養技術技能型人才的目標及其標準；“一體化課程體系”即根據中高職職業能力標準和層次結構的要求，構建以“能力本位、現代學徒”的項目化中高職銜接的課程體系；“一體化課程標準”即按照職業崗位能力標準統籌制定課程標準；“一體化教學資源”即統籌開發對接職業崗位典型工作任務的中高職教材；“一體化教學模式”即以學校、企業雙主體的現代學徒制開展中高職一體專業教學。

3.推進“二三五”人才培養路徑

推進“雙主體、三融合、五階段”的人才培養路徑，即確立學校和企業的雙主體地位，結合高職、中職的實際條件及企業提供的學徒崗位，運用現代學徒制模式將“高職、中職、企業”三方深度融合，共建中高職人才培養管理制度及其長效運行機制，實現中職學生到學徒、高職學生、準員工、員工五階段遞進的人才培養模式，人才培養路徑如下圖4。

圖4 “1+1+1”基于中高職一體化的現代學徒制人才培養路徑