“543”模式

即“五步四級三對接”。“五步”是指對送培活動分五步進行全程跟蹤和指導：需求調研發現問題、示范診斷確定主題、校本研修磨出好課、推出優秀展示成果、反饋跟蹤指導提升。“四級”是指省、縣、鄉鎮中心、聯村完小及教學點四個層級，采取任務驅動方式進行送培：省級對縣級進行指導性送培，縣級對鄉鎮進行示范性送培，鄉鎮中心學校對聯村完小和教學點進行研討性送培，聯村完小和教學點進行互助性送培。“三對接”是指每一次送培活動中，縣教師發展中心、縣送培團隊、鄉鎮承訓送培單位三者之間，工作無縫對接。

“以前教師們覺得培訓是負擔，都找借口不參加，現在則視培訓為最好的福利。送培團隊帶來了全新的教育理念，教師們的危機意識和學習意識增強了，信息技術應用能力和課堂教學能力提升了，教學成果豐富了。‘國培’和‘543’培訓模式，讓我們從故步自封到豁然開朗，從單打獨斗到有一支相互學習、彼此扶持的隊伍。”湖北省沙洋縣紀山小學副校長張蕾蕾在接受記者采訪時說。

前不久，教育部公布了首批33個“國培計劃”優秀工作案例，其中，湖北沙洋縣“543”送教下鄉培訓模式就是12個“模式創新”案例之一。

送什么??

深入調研，把握教師需求

之所以過去有教師覺得培訓是負擔，其中一個重要原因是培訓內容不接地氣，基層教師覺得不實用。

因此，落實送教下鄉的“五步”，第一步“需求調研發現問題”至關重要。“‘543’模式有一個強大的內核，那就是問題意識。問題不是拍腦袋想出來的，它有一個意見征求、論證和細化的過程，這個過程必須與實際需求掛鉤。作為送教下鄉的團隊成員和指導教師，我最大的體會就是在問題中成長。”沙洋縣煙垢中學副校長、特級教師劉云鋒說。

鄉村學校師資狀況如何？他們在教學過程中面臨哪些難題？他們最需要哪些方面的培訓？為了提高送教下鄉的針對性、實效性，沙洋縣列了一個“精準送培需求調研要素分析清單”，包括了鄉村教師在教學中的主要困惑，送培區域教學及校本研修的情況，送培學科、學段分析，所用教材版本分析等共12項內容。這個調研，采用定向發放調查問卷、召開座談會、個別訪談、利用微信和QQ征集意見等多種方式完成。

根據需求調研的結果，沙洋縣教師發展中心確定了送教下鄉的培訓方案??以縣級培訓團隊為主、整合湖北第二師范學院、荊楚理工學院、北京百年樹人遠程教育有限公司等機構資源，每學期開展4?5門學科的送教下鄉活動，同一學科送培4次、每門學科研訓不少于20天。他們還研制了送教下鄉培訓流程圖，依照流程圖，安排需求調研、研課磨課、成果展示、總結提升、訓后指導等環節，由教研員領銜送培團隊，針對學科教學中存在的突出問題，確定送培主題。

“我們在實踐中不斷總結提煉，提出‘五有’送教下鄉培訓新理念，即做有通盤設計的送培，做有問題追蹤的送培，做有技術介入的送培，做有機制保障的送培，做有資源整合的送培。”沙洋縣教師發展中心培訓部副主任劉立說。

怎么送??

四個層級三方團隊對接

在沙洋縣教研員龔金喜看來，沙洋縣的國培工作突出體現在一個“合”字??首先是研訓合一，以教研力促進培訓力的提升；其次是項目整合，國培計劃的送教下鄉、置換研修、網絡研修、鄉村教師訪名校、鄉村校園長培訓這5類國培項目相依相生，共同推進。

沙洋縣教師發展中心教研部門負責人唐東武介紹，沙洋結合當地情況，探索了三種研訓路徑：縣級層面，利用北京百年樹人遠程教育有限公司等網絡平臺，進行規定動作的學習，開展研課磨課，加強教師與專家團隊間的互動交流；區域層面，開展協作體研修，把全縣中小學分為9個教研協作體，定期開展教學競賽和觀摩活動；學校層面，明確規定校長是校本研修的第一責任人，要求強化過程管理，落實研修評價和獎懲。教研部門每學期對所有中小學進行指導督辦檢查，很多學校形成了“在研修狀態下工作，在工作狀態下研修”的新常態。

沙洋縣把培訓團隊分為省、縣、鄉鎮中心、聯村完小及教學點四個層級，省級對縣級進行指導性送培，縣級對鄉鎮進行示范性送培，鄉鎮中心校對聯村完小和教學點進行研討性送培，聯村完小和教學點進行互助性送培。2015年至2017年，沙洋縣配合省講學團完成了4次8門學科的省級送培；縣級送培團隊深入全縣9個片區協作體13個鄉鎮的89所中心中小學和幼兒園，開展學科全覆蓋調研送培，教師4500余人次參訓受益；鎮級中心中小學、聯村完小骨干教師或獨立或邀請縣級團隊合作送培到教學點39次。培訓中，參訓教師撰寫研修日志4000余篇，辦培訓簡報24期，收集資料157冊，逐步生成了有沙洋特色的培訓資源庫。“四級”送培實現了學科全覆蓋，鄉鎮學校全覆蓋。

在具體的工作機制上，沙洋縣分片實施“三對接”多樣送培。全縣分學科建立送教下鄉區域協作體。送培前，縣教師發展中心、區域協作體、鄉鎮承訓單位三方之間要進行工作方案對接，包括需求調研、送培主題、培訓目標、送培時間、送培方式、研課日程、展課安排、專家講座、議課分組、食宿安排、安全管理等15項內容，之后根據學員需求，開展專題講座、教學示范、同課異構、交流互動、現場指導、成果展示、總結提升等多樣培訓，形成線上和線下互補、縱向和橫向互動、區域內和區域外結合的“六位一體”片區送教下鄉培訓體系。

變了啥??

不同群體都成為受益者

劉增磊，北京百年樹人遠程教育有限公司的培訓師，為了沙洋縣的“國培”項目，這個北方小伙在寒冷潮濕的湖北度過了一個冬天。他剛到沙洋的時候，很多教師連電腦都不會用，如今，網絡研修已經成為他們的工作常態，錄制微課、網上曬課是家常便飯，教師的信息技術應用水平已經產生質的飛躍。

沙洋縣五里初中的易艷麗是一名語文教師。去年5月，初中語文送培活動在該校進行，她上展示課《觀舞記》。因為這節課，她被“折磨”了半個月，備課教案六易其稿，展示課五上五評，她掉過眼淚，差點放棄。經過反復打磨以及與省級名師同課異構，最終，在當年的教育部“一師一優課，一課一名師”活動中，易艷麗的課在近百節推送課中脫穎而出，成為全國為數很少的“部優”課之一。“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，不知不覺中我的專業意識逐漸增強，也有了自己的教學風格。一句話，我是‘543’模式最大的受益者。”易艷麗說。

送教下鄉面向農村，緊貼課堂，是實實在在的場景培訓，教師獲得感強，覺得解渴、實用。每次送培都有工作記錄和滿意度調查，包括課程安排、專家講座、作業布置、組織管理、實施效果等，這些原始材料完好地保存在沙洋縣教師發展中心，放一起足有一人高。沙洋縣教師發展中心三年間發放問卷4500份，調查結果顯示，學員對送教下鄉的滿意度達98.6%。

送教下鄉催生了一批以沙洋縣實驗小學為代表的校本研修特色學校，成就了一批獨當一面的研修主持人，培養了一批扎根鄉村一線的優質教師，研磨出一批走出沙洋、在全國產生示范引領效應的優質課例。沙洋縣教師發展中心培訓團隊成員多次應邀赴全國各地，介紹“543”送教下鄉培訓模式的實踐經驗。

發展農村教育，提高鄉村教師的綜合素質是根本也是難點所在，教師整體素質的提升，必然帶來教學質量的提高。三年來，沙洋縣小學畢業合格率均達100%，高分率逐年提升；初中教學質量持續走高，及格率、高分率均一年一個新臺階，三年綜合評估位居荊門市各縣市區第一名。

“用八個字來概括沙洋縣‘543’培訓模式的特點，那就是‘站高謀遠，借力發力’。借助國培計劃的優質資源，我們優化了組織管理機構，培育了教師培訓團隊，開發了本土培訓課程，建立了一套教師培訓機制，實現了強師強教的工作目標。”沙洋縣教育局分管負責人趙國圣說。

“‘543’模式最大的價值，就是探索出了一套以縣為主的、可借鑒可復制的鄉村教師培訓模式，這對于發展農村教育有著極其重要的意義，也是沙洋縣被評為‘國培計劃’優秀工作案例的重要原因。”荊楚理工學院師范學院原院長劉本武教授說。