上海將“課程思政”教育教學改革作為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神、全面落實教育部關于思政課教學質量年工作要求的重要舉措。
起，上海在高校探索實施“課程思政”。出臺《上海高校課程思政教育教學體系建設專項計劃》，全面推廣“課程思政”建設。目前已啟動整體試點校12所、重點培育校12所、一般培育校34所，給予每校20萬元至150萬元不等的經費支持，連續投入4年。
上海按照“黨委統一領導、黨政部門協同配合、以行政渠道為主組織落實”的思路，建立健全領導體制和工作機制，全市所有高校都成立了“課程思政”改革領導小組，所有高校黨委書記均親自擔任組長，并設立專門辦公室推進落實。
抓好高校思想政治工作陣地建設，關鍵是用好課堂教學這個主渠道。對此，我們針對思想政治理論課、“中國系列”選修課程、綜合素養課程和專業教育課程三類課程的不同屬性，分類厘清各自功能定位，分類開展重點建設。
首先，突出思想政治理論課的核心地位，打好思政課教學質量提升的攻堅戰。今年是高校思政課教學質量年，我們把提升思政課教學質量作為“課程思政”改革的核心環節，全面落實教育部關于思政課教學質量年的工作要求。例如，成立首屆上海高校思政課教學指導委員會，已組織78位委員赴全市所有高校現場聽課450節，等等。
其次，突出“中國系列”課程的教改創新。為引導大學生學習“四個正確認識”（正確認識世界和中國發展大勢、*和國際比較、時代責任和歷史使命、遠大抱負和腳踏實地），牢固樹立“四個自信”（自信、理論自信、制度自信、文化自信），上海加強頂層設計，引導所有高校結合自身辦學特色與專業優勢，開展“中國系列”選修課程，立足中國實踐、講好中國故事。
再其次，突出綜合素養課程和專業課程教學的育人導向，促使知識傳授與價值觀教育同頻共振。我們一方面正在制訂綜合素養課程建設價值標準，圍繞體制機制、課程設置、教師選聘以及教學方式等方面，強化政治方向和思想引領，突出綜合素養課程的育人價值；另一方面，正在制訂專業課程育人教學規范和評價標準，編制課程教學指南，推廣試點經驗。
牢牢把握教學改革政治方向
復旦大學黨委書記 焦揚
近年來，復旦大學黨委高度重視思想政治理論課建設，將其作為加強和改進新形勢下學校思想政治工作的重點，大力推進教學改革，著力引領政治方向、把脈學生需求、完善教學體系，努力提升教學質量和水平。
自覺用重要講話精神武裝思想指導工作，牢牢把握思政課教學改革的政治方向。學校黨委始終把學深悟透重要講話和指示精神作為辦好思政課的先決條件，一是旗幟鮮明地突出黨的性質和*，讓思政課成為傳承紅色基因和講述中國故事的“大講堂”。二是讓思政課成為培養合格建設者和可靠接班人的“大熔爐”，成為世界一流大學的顯著標志。三是讓思政課成為傳播馬克思主義理論和主流意識形態的“主陣地”。
堅持以學生為中心推進教學改革，把找準學生需求作為教學改革的切入點和生長點。
一是從學生的問題需求出發，構建“馬工程教材加輔助教材”的教材體系。我校在思想政治理論課教學中堅持用好“馬工程”統編教材，通過加強師資培訓、集體備課和教學研討，不斷提高教學水平，保證教育實效。
二是從學生的實踐需求出發，構建“課堂教學加實踐教學”的教學體系。我們為“馬克思主義基本原理概論”課配置“馬克思主義理論活動周”實踐項目，已堅持開展了10年。為“中國近現代史綱要”課配置“治國理政全國大學生交流論壇”，已經連續舉辦3屆。為“毛澤東思想和概論”課配置“復旦大學中國市長論壇”，自2004年來已經有50多位地級市的市長（書記）登壇開講。
三是從學生的理論需求出發，構建“必修加選學”的課程體系。經過多年的努力，我校已將教育部規定的4門思想政治理論必修課程全部建設成為國家或上海市的精品課程，還在《思想道德修養與法律基礎》課率先嘗試了“慕課”教學。
陳寶生部長最近指出，辦好思政課，要著力打好一場提高思政課質量和水平的攻堅戰。復旦大學黨委認真貫徹部黨組關于思政課質量年、打贏攻堅戰的總體部署，積極參加上海市課程思政改革試點，學習兄弟高校的好經驗、好做法，以推進教學改革為抓手，以重點馬院建設為契機，全面提高思想政治理論課建設的質量和水平，以實際行動推動學校思想政治工作邁上新臺階。
“大國方略”培養政治認同
上海大學校長 金東寒
上海大學自創“項鏈教學”模式，始終走在加強和改進大學生思想政治教育的前沿。起，學校推出“大國方略”思政類選修課，引導學生正確認識世界和中國發展大勢，培養學生從容的大國自信。3年來，學校又相繼推出“創新中國”“創業人生”和“時代音畫”等一批“中國系列”大課，培養大學生政治認同，增進文化自信。四門講大勢傳大道的大課每學期同步開設，受到大學生普遍歡迎。
“大國方略”以中國夢和中國道路為引領，以人類面臨的共同問題為背景，立足中國、放眼世界，直面大學生普遍感到困惑的問題，努力講好中國故事。一是講述改革開放以來精彩的中國故事、中國模式、中國奇跡；二是講述中國夢在國家、民族、個人三個層面上的有機聯系；三是講述十八大以來以*同志的黨中央的治國理政方略。
2007年起，上海大學自創由專兼職教師聯袂授課的“項鏈教學”模式，即由思政課專職教師把握課程主線，構成課程“項鏈”的基礎，邀請校內外專家學者、黨政領導走進課堂作為“珍珠”。
以“創新中國”課為例，該課程已吸引學校理工、經管、藝術等強勢學科的50多名資深教授自愿參加，校黨委書記曾多次登臺授課，校長既聽課又曾參與講授“創新中國”課。它以“世界等待著什么、國家需要什么、上海承擔什么、上大能做什么、上大學生可以學什么”等問題給學生全局觀感，由主持課堂的教授道出工程師的襟懷，絲毫不見簡單“說教”。把一個關于科技創新的經濟效益問題，轉化為國家意識和歷史責任問題。
上海大學把思政課作為“鑄魂工程”來建設，讓“大國方略”系列課色香味形俱佳�！皠撔轮袊苯洺２扇≈辈ソ虒W，在線課程已被230所高校選用，15萬名學生修讀。教學研究成果現已出版成書。
“大國方略”系列課采用“問題解析式”教學。教師著重講“是什么”背后的“為什么”和“應如何”。教師團隊通過課堂互動、隨堂反饋、課后網絡論壇互動等方式，充分調動學生的學習主體性。8個學期4門課并行開設，“樂乎圈子”網絡論壇已有近30萬人次點擊瀏覽。
遵循“課程思政”教學規律
上海中醫藥大學黨委書記 曹錫康
上海中醫藥大學通過全方位改革設計、全過程引導推進，實現了“思政課程”到“課程思政”的轉變。
學校的“課程思政”工作，是黨委領導下、舉全校之力的頂層構建。同時我們認識到，在“課程思政”工作的推進中，需遵循教學規律，不斷挖掘有效路徑和載體。
具體到操作層面，強化“課程思政”的學術研究和效果評價，是建立育人長效機制的關鍵舉措。
一是強化教學策略的引領。學校明確要求專業課程要將和中華優秀傳統文化教育內容融入到教學中，特別是教學目標的制定要注重“術”“道”相結合，系統設計德育遞進路徑，并固化于教學大綱中。
二是調整課堂教學評價體系。將課程教學評價、學習效果評價從單一的專業維度，向人文素質、職業勝任力、社會責任感等多維度延伸，特別在課程評價體系、教師課堂競賽的評分標準中設置人文內涵評價指標，系統地引導教師挖掘體現的知識點，也細化了對教師教學活動的指導和對學生學習效果的測量。
三是組織開展“課程思政”的教學改革研究。學校在新一輪的課程改革中提出“堅持立德樹人根本任務，整體規劃專業課程體系”的改革設想，專門設立“專業課程德育實踐”重點建設項目，豐富專業教師優化“課程思政”的內容和形式。3年來建設課程已達到66門。
此外，“課程思政”工作的有效開展，要依托一系列體制機制的配套保障。
一是借力實踐平臺。學校將實踐環節作為德育融合的重要陣地，充分利用三學期制的優勢，每年設置10周的實踐環節開展“服務性學習”。
二是關注師資發展。學校教師發展中心在“文化引領”的理念指導下，通過“學習、對話、實踐與反思”的培訓模式，從素質教育、中華優秀傳統文化等視角，將育人要求和價值觀教育內容融入專業教師的話語體系。
三是加強協同育人。學校通過教務、學工一體化管理路徑，推行“服務學生成長導師團”，將專業課教師、臨床教師、思想政治教育教師（輔導員）及社會資源打造成“育人共同體”。
