“周某身為村干部，對群眾出言不遜，違反群眾紀律，受到黨內警告處分。但他及時認識到自己的錯誤，主動向群眾賠禮道歉，還通過修路、修水渠這樣的實際行動，改正自己的錯誤，重新贏得群眾的信任和支持。”在成都市成華區(qū)委黨校的警示教育專題課上，40余名鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道干部就一起發(fā)生在基層的違紀案例展開熱烈討論。

“基層工作非常具體，和群眾交流沒控制好情緒，難免出言不慎，組織應該理解和包容。”

“批評一下就可以了，拍成案例‘打臉’‘揭丑’，這么較真有必要嗎？”

“黨紀面前無小事，抓早抓小才能‘治病救人’，基層黨員一言一行都代表黨的形象，必須謹言慎行。”

“正反”兩派觀點針鋒相對，讓課堂儼然變成了一場激烈的“辯論會”。這樣的課堂互動正是當?shù)丶o委結合基層黨員干部工作實際專門設計的。

20分鐘后，學員們似乎意猶未盡。學習委員將大家的觀點統(tǒng)一匯總，再由輔導員逐個點評，擺事實、講道理，以案明紀、以理服人。

“過去的警示教育不是看電影，就是聽報告、寫感想，形式嚴肅、內容枯燥、印象不深刻。特別是對于反面典型案例，開會不能說，很多人喜歡會后開小會。”一名基層黨工委干部說。

“我是一名從事案件審理的紀檢干部，過去，我們總覺得警示教育應該是宣傳部門的工作，可在審理工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多干部對自己放松要求，很重要的一個原因是沒有從警示教育案例中汲取教訓，可以說存在教、學‘兩張皮’現(xiàn)象。”成都市紀委一名干部說，“這次參與教學輔導工作，我感到教學互動確實是一種非常好的警示教育方式。”加入課堂互動環(huán)節(jié)，就是為了給學員搭建起坦誠交流的平臺。學員既是教育受眾，也是教育主體，互幫互學，相輔相成，在潛移默化中讓紀律和規(guī)矩內化于心。

今年3月以來，成都市已在市縣兩級黨校試點開設警示教育專題課20余次，培訓學員近5000人。下一步，成都市紀委還將和市委黨校加強合作，讓警示教育專題課成為黨校培訓的必修課，并實現(xiàn)20個縣（市、區(qū)）黨校全覆蓋。