“我覺得真正的創新不僅僅是找到一個不同的辦法去做同樣的事情，而是要找到新的辦法去解決新的問題。人文教育可以打造更好的企業家，尤其是比那些比較狹義的概念下培養出來的理科人才要好。”耶魯大學的校長蘇必德說。

以“新五年規劃時期的中國”為主題的中國發展高層論壇于日前在北京舉行。在“高等教育與創新型人才培養”分會場，耶魯大學校長蘇必德、廈門大學校長朱崇實、美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院院長蓋睿特、清華大學經濟管理學院院長錢穎一、哥倫比亞大學國際與公共事務學院院長梅麗特?杰諾就高等教育與創新型人才培養進行了探討。

蘇必德認為，人文教育可以給人們提供一些有紀律性的規矩，然后激發人創新。“阿里巴巴的蔡崇信的本科是在耶魯上的，他學的是法學。我問過他一個問題，在耶魯讀書時，哪個知識對他在阿里巴巴的成功，以及阿里巴巴作為一個公司的成功最重要。他說在耶魯所上的課最重要的不是工程學、會計學，并不是法學上的知識，雖然這些都是有幫助的，而是爵士樂的課最有幫助，他上這個爵士樂的課程幫助他學會了怎么樣創新思考，怎么樣去即興發揮，怎么樣了解、認識環境。” 蘇必德說，高等教育的力量并不一定只是在于技術方面，并不是說學的技術不重要，但是人文教育也重在即興發揮、創新、合成以及團隊合作，對于個人的成功也是很重要的。

廈門大學校長朱崇實說，創新型人才是國家、社會發展最重要、最寶貴的資源。要能夠成為創新型人才，要具有最重要的三個要素，首先是專業的素養，第二個是要有原創的精神，第三要有求真的渴望，或者說要有強烈的好奇心和不滿足感。“從這三個要素來看，一個人要天生具備是很困難的，專業的素養、原創的精神、求真的渴望，更主要的是要靠后天的教育、后天的培養。所以，教育，特別是高等教育，對于養成一個人的這三大要素起著至關重要的作用。”朱崇實說。

朱崇實認為，中國的高等教育在創新人才培養方面存在幾個方面的不足，首先，高校在教育理念上還沒有真正把促進人的全面發展作為辦學的最高目標。高校通常還把就業率作為自己最重要的目標，并沒有真正把促進人的全面發展作為辦學的最高目標。第二，教育方法落后，老師講學習記的狀態沒有根本改變。第三，教師隊伍的整體水平不高。第四，學校的教育經費、教學經費，特別是教學經費還不足，制約了一些先進的教學方法的實施、探索、實踐。第五，教育主管部門對大學的評價過于單一，影響制約了大學形成自己的特色。第六，大學對學生的評價過于單一，沒有鼓勵冒險、寬容失敗的文化氛圍。最后，大學的選人機制過于落后，也使得學生被考試牽著走。

“根本的要改革要真正把促進人的全面發展作為大學的追求，大學要真正把人才培養作為自己的第一要務。”朱崇實建議，要給大學更多的自主權；大學要加大對教學的經費投入；全社會要營造一個鼓勵創新、寬容失敗的文化氛圍；徹底改革高考制度，特別是研究生的選拔制度。

在美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院院長蓋睿特教授看來，高等教育在未來5-10年最大的增長點，不是學歷教育，而是終身教育。因為世界在快速變化，我們有很多的方式進行終身學習。其次，我們可以通過在線學習方式反饋到我們校園的學習，通過在線的方式提供更多的機會，向更多的學生提供。

“培養創造性人才方面，我們經常問自己一個基本性的問題，就是怎么樣進行最高層次的研究，并競爭獲取那些最好的員工和學生。還有另外一點，我們讓最好的研究人員和學者進行一線教學，讓他們完成教學的使命，這些都有助于創新人才培養。”哥倫比亞大學國際與公共事務學院院長梅麗特?杰諾教授說。

清華大學經濟管理學院院長錢穎一認為，創新型人才的根本特征是創造力。創造力可以進一步分解為三種創造性，就是創造性精神、創造性思維和創造性能力。培養具有創造力三要素的人才非先要改革教育模式不可。當我們教育要關注創造性能力時，就不應僅僅灌輸知識，不管這些知識有多么前沿、多么基礎、多么全面，而是要注重能力培養。雖然我們不知道什么是有利于創造力教育的最佳模式，但是它的必要條件是很清楚的，那就是自由、寬松、容忍的教育環境。錢穎一說，正規教育無論是哪種都很難避免造成降低創造性能力的效果，因為任何培養學生的過程，尤其是我們的傳統的習慣的、熟悉的教學方法、評估方法、選才方法，只要對提高平均水平有效，就會讓極端的人或人的極端想法變得更加正常，從而導致趨同現象。這就形成了培養創新型人才上的悖論。這就提醒我們，人才培養過程都是有缺陷的。

“我們把所有注意力都放在創新型人才培養的時候，我們要跳出這個固定的思維框架，去關注與培養同等重要，甚至是更重要的發現和保護那些不尋常的人，或者看上去是極端的人，或者是有極端想法的人。比起培養更重要的是培育，是創造環境讓杰出人才冒出來，當他們冒出來的時候，我們能夠去發現、去欣賞、去保護，我們從事教育、從事培養人才的要謙卑一些，要去發現那些不符合已知標準的人，要給我們看不慣的人成長的空間。”錢穎一說。（中國教育新聞網記者 張春銘）