“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的基礎。”全國人大代表、東北師范大學校長劉益春說，“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新性人才，匯聚、調(diào)動人才發(fā)展的積極性最為關(guān)鍵。”

劉益春說，目前在一些高校中存在一種重科研輕教學的傾向，想快速地做出科技成果，拿出響當當?shù)目萍紕?chuàng)新技術(shù)，卻忽視了最重要、也是最基礎的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。

劉益春認為，深刻重要的基礎研究是原始技術(shù)創(chuàng)新的基礎，而原始創(chuàng)新的突破又會促進高新產(chǎn)業(yè)和高技術(shù)的發(fā)展，因此在發(fā)展中要正確處理基礎研究和應用研究的關(guān)系。“可持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展核心是要不斷地培養(yǎng)和造就出百千萬創(chuàng)新性人才。”

針對目前創(chuàng)新人才的教育問題，劉益春指出，“我們過于重視演繹教育，對歸納教育重視得不夠；過于重視結(jié)果教育，對過程教育重視得不夠。”要在過程教育中培養(yǎng)學生的批判和反思能力。

劉益春建議，各級教育部門首先要倡導注重過程的教育方法，突出教育的過程屬性，重視對學生的引導和啟發(fā)，使學生在獲取知識的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，體驗到創(chuàng)造的樂趣，進而全面提高其發(fā)展、研究、探索、歸納的能力；與此同時，還應培養(yǎng)學生養(yǎng)成批判反思的學習習慣，反對依賴和盲從，鼓勵學生在充分的思考和分析基礎上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而實現(xiàn)知識的創(chuàng)新和重構(gòu)。

劉益春認為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，除了教育方法之外，教師也發(fā)揮著重要作用。“不論是小學、中學，還是高校，教師一定要培養(yǎng)自身開放的思維和寬闊視野，將更多精力投入到教育教學過程中。”

劉益春舉例說，東北師范大學實施對教師的分類評價與考核，加強教學的獎勵力度，鼓勵、激勵一些高水平教師更加專注于教學，著力進行教學創(chuàng)新。“教師們的教學熱情高漲，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。”