百年追夢全面小康征文范文一

1840年的鴉片戰爭，是中國人心中永遠的痛。西方列強一巴掌把大清帝國打落“谷底”，從此國門洞開，風雨交加。1872年，李鴻章在《復議制造輪船未可裁撤折》中哀嘆曰：“臣竊惟歐洲諸國，百十年來，由印度而南洋，由南洋而中國，闖入邊界腹地，凡前史所未載，亙古所未通，無不款關而求互市�！甭浜缶蜁ご颉５蹏髁x列強蜂擁而至，災難深重的中國內憂外患，無約不損，無戰不敗，神州陸沉，山河破碎，中華民族到了危如累卵、大廈將傾的時刻。

在沉沉的暗夜里，在厚厚的凍土下，一粒夢的種子也在深深地植根、悄悄地萌發，這就是民族復興之中國夢。一個半多世紀以來，多少志士仁人舍生取義，無數英雄豪杰奮起抗爭，古老中華民族踏上了一條充滿悲壯、充滿艱辛而又浩氣長存的復興之路。

博物館《復興之路》展覽后指出：我以為，實現中華民族的偉大復興，就是中華民族近代最偉大的中國夢。因為這個夢想，它是凝聚和寄托了幾代中國人的夙愿，它體現了中華民族和中國人民的整體利益，它是每一個中華兒女的一種共同期盼。我堅信，中國共產黨成立一百周年時，全面建成小康社會的目標一定能夠實現;我堅信，中華人民共和國成立一百周年之時，把我國建成富強、民主、文明、和諧的國家的目標一定會實現;我更堅信，中華民族偉大復興的夢想一定會實現�！痹谖覈母镩_放和現代化建設踏上新征程的重要時刻，在國家博物館這一極具象征意義的地方，在中華民族的歷史文化殿堂，*向全世界莊嚴昭告了中國夢!

對于中國和世界而言，“中國夢”是一個嶄新的概念，欲使這個新興的概念被世人所理解和接受，并轉化為踐行中的自覺行動，我們必須完完全全的理解“中國夢”這個詞中所孕育的深刻含義。

我認為中國夢是國家、民族、個人三位一體的復合夢。葉再春認為，“泱泱大國的中國夢，不是、也不可能是‘單向度’的夢。從個體看，它是中華兒女的富民夢;從集體看，它是強國夢;從民族看，它是有五千年文明史的中華民族復興夢。富民夢是基石，強國夢是關鍵，復興夢是目標，三者唇齒相依，缺一不可。只有三個夢全都實現，中國夢才算完整、完美。中國夢是要讓國家富強、民族振興、人民幸福。百年坎坷復興路，世紀滄桑強國夢。沒有夢想的民族是可悲的，對美好夢想沒有堅定不移、矢志不渝精神的民族同樣沒有前途。只有自強不息堅定夢想的奮斗才會有當今強大的中國。說過“讓每個人人生出彩之夢，是每個人和祖國一起成長的夢。”年輕人的未來決定國家的未來，年輕人的“中國夢”

匯成整個國家的“中國夢”。所以我們更應該堅定夢想，自強不息的去奮斗去拼搏，完成自己的中國夢。

百年追夢全面小康征文范文二

在參觀《復興之路》展覽時，關于“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”的深情解讀，令人振奮。

夢想在前，路在腳下。也許每個人的國家夢不盡相同，但共同的一定是國泰民安、經濟發展、政治清明、文化繁榮、社會和諧、生態良好、公平正義。說：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”關于中國夢的深情闡述，用實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚起強大的精神能量。

我們的生活不是沒有陰霾，新讀書無用論、大學文憑僅是敲門磚、重文憑輕學業、唯金錢馬首是瞻等歪風邪氣，在當下世俗中流行。有些人浮躁、煩躁、焦慮，看什么都不順眼，魂不守舍，沒有精神支柱，提不起精氣神。質疑知識改變命運的正確性,只看到大學生就業、擇業、升遷中“拚爹游戲”的一面，目光短淺地看待社會階層固化現象。

“中國夢”歸根到底是中國人民的夢，是共享人生出彩和夢想成真的機會。面對機會不夠均等的現實社會，人生要有積極的態度和追求，不可怨天尤人，從來就沒有救世主，只有自己能夠救自己，準備就是最好的機遇，機遇總是垂青有備而來的人!

以家國情懷為特征的“中國夢”有別于以個人奮斗為特征的“美國夢”�！爸袊鴫簟崩�，有“強國”也有“富民”�！爸袊鴫簟崩铮衅谂我灿袑嵏伞Ｖ腥A民族是一個命運共同體，只有民族、國家全面科學發展，個人才能實現夢想。同樣，只有每個人都充滿激情和夢想，“中國夢”才夠美麗，才夠堅實。

人生既短暫又漫長，學生時代千金難買。不畏浮云遮望眼，既要樹立遠大志向，又要腳踏實地努力拚搏，不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。要懂得學歷不等于能力，充分利用好學校平臺，全面鍛煉自身能力，為將來融入社會作好鋪墊。多關心時政，處理好遠慮與近憂的關系。俗話說，昨天決定今天，今天決定明天，人無遠慮必有近憂。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍!不負學生時光，燃燒自我青春!對將來的人生發展儲備應有的知識財富,構建起較完整的能邁入國際的專業知識框架體系!

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”;“一萬年太久，只爭朝夕”。偉人毛澤東著名的詩句告誡人們，面對日新月異的高科技時代，要有時不我待的緊迫感!

百年追夢全面小康征文范文三

“把孩子送到張老師班里，是我們前世修來的福分”。家長這樣評價他。學生在作文里這樣寫道:“在我心里一直把您當成父親，而且是朋友式的父親”。“所有的家長對孩子都包含著希望，家長把孩子送到學校，這是對學校的信任，更是一份責任。面對家長那種渴望甚至帶著巴結的眼神，你能無動于衷嗎?能不掏出心來對學生嗎?”張老師自己是這樣說的。(摘自:《河南教育》2006年第四期P32“班主任之星”欄目《點燃激情迎接精彩人生》--記駐馬店市優秀班主任張勝利)

教師的幸福來源只能在自己的職業生活中，在自己工作的過程中，我們應該清楚，工作除了掙錢養家糊口外，工作本身就是生活，千萬不要簡單地認為教師的工作是為了學生、為了校長、為了學校，為了建設小康社會。其實，工作也是為了我們自己，教師要好好地生活就要好好地工作，工作快樂了才會生活幸福。教師對人生幸福的追求是教育職業賦予的神圣使命，是當好一名教師的必然要求。如2002年夏天，我利用課余時間騎著摩托車對市區內的43名同學進行家訪，與學生家長進行直面溝通。這次家訪活動歷時20多天，行程400多公里，有時最晚夜里11半我才回到家里。在整個家訪過程中，我沒有在一個學生家吃過飯，餓了自己買個燒餅充饑。我還寫下了15000多字的家訪材料。在家訪的過程中當然很累，但我從中體味著當班主任的幸福和快樂!

教師與學生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系。班主任應該對學生一視同仁，不能帶著自己的成見和偏見處理問題。比如安排座位、上課提問、布置班級事務，要給所有學生一個平等的機會。不要認為差生就干不好，可能他們在干一些事的時候會更認真，更勝任這些工作，并在干這些工作中找到自信，獲得成功。在為學生提供平等的機會方面，我做了一些嘗試。例如，我們班在排坐位時，我們采取多種方式，有幾次就是從班里成績的最后一名依次挑位，讓成績好的同學和成績差的同學結對子，使同學平等相處，加深了同學間的友誼，為每位學生提供平等的機會。

對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。2004年學校決定讓我到分校負責高一的新生，并擔任(1)班的班主任，盡管我住的比較遠，我還是欣然接受了。在去分校的路上，我構思了一首詩:“回首高三苦與樂，摸打滾爬過一載。成敗是非皆舊事，而今跨步從頭邁。整理行裝踏征程，激情再次燃起來。拼上三年又何妨?盡心竭力創品牌!”這就是我當時內心的真實寫照，我時常用這首詩激勵著我的工作，并把它作為自己工作追求的境界。04級我的一個畢業的學生家長曾告訴我，有一次我班同學得知我一直忙著還沒吃飯，就給他爸爸打電話，讓爸爸給老師買一碗燴面送過來。

這位家長告訴我，當他聽到孩子這樣說時他非常感動，孩子們確實懂事了，這樣的老師贏得了同學們的心。記得2007年3月份，我在給學生舉辦心理輔導講座時，有位學生曾對我說:“張老師，你影響的不僅僅是你那兩個班(當時我擔任兩個班的班主任)，你影響的是我們整個年級甚至我們全校的學生，反正我是你的直接受益者�！甭牭綄W生這樣的評價，我感到很欣慰。上大學的學生給我發短信“老師，想您，想您的課，想您的教導，想我們一起走過的日子。到哪里還去找到您這樣的好老師�！蔽乙庾R到我們生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”我們自己，我們應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義，追求生活的樂趣!

創設班級靜態文化，培養一支鋼鐵團隊。靜態文化是班級文化活動的重要組成部分，需要我們精心設計。我們的做法是使教室四壁生輝，讓每一塊墻壁都會說話。例如，我們把墻報設計成房子的形狀，里面劃分為“拼搏者”、“圓夢堂”、“我為班級添光彩”三個欄目。上面寫著“手拉手、心連心”，“攜手奮進、鑄就輝煌”。這樣既體現了“家”的溫馨，又能激勵大家。我們還創辦《勝利號》班報(周刊)，周周都有新內容。

強化班級動態文化，打造學生精神家園。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級活動是最有魅力的德育，班級活動是德育的最佳途徑�！皼]有活動，就沒有德育”。德育要靠活動，沒有活動的校園生活，就沒有學生終生難忘的教育亮點。為了加強同學們之間的團結，我們把《眾人劃槳開大船》定為班歌，并學唱一些軍歌和流行歌曲，使同學們一直處于亢奮的狀態之中。情感文化是良好班級文化的基礎，班主任則是班級情感文化的締造者，使班級成為培養學生情感文化的場所。

引導主流價值，唱響班級文化主旋律。良好的班級主流文化，像一塊磁鐵，具有很強的吸引力。同學們通過和諧的班級文化氛圍，得到鞭策和鼓舞，強化了道德認同感，增強了集體榮譽感。因此，營造積極向上的集體心理氛圍就顯得非常重要。在這個過程中，主題班會成為我們生活和學習中一道靚麗的風景線，我們在不同階段召開不同形式的主題班會，并通過主題班會推動班級主題活動。如開展報春暉活動、快樂學習月活動、高考攻堅戰活動等都是通過主題班會推開的;就連家長會我們也設計成主題班會，開得別開生面。

幾年來，我也獲得不少榮譽:2003-2005年連續獲得驛城區優秀班主任稱號;2004年獲得學校高招突出貢獻獎、駐馬店市優秀班主任稱號;2005年獲得驛城區“師德教育年”先進個人，2006年獲得了市文明教師榮譽稱號。2006年12月被評為首屆“天中名師”稱號，2007年獲得學校高招突出貢獻獎，駐馬店市學校思想政治教育工作先進個人，《河南教育》2006年第四期“班主任之星”欄目刊登了《點燃激情迎接精彩人生》的文章介紹我的事跡。2006年9月1日，駐馬店市電視臺對我做了10多分鐘人物專訪，2007年我被評為河南省優秀教師，2008年被推薦為省級骨干教師。

正象我們學校提出的教師的理想境界那樣，我們不是將生存的需要擺在教師職業的首位，所追求的也不僅僅是物質功利的滿足，更是精神生活的充實。我們從事教育事業，承載著教育的責任，傾注一腔熱血，擁有一片深情!